（一）以教学目标为主，发挥多媒体教学的优势
　　 课件是多媒体技术用于教学的主要载体，目的是使学生以一种更加直观的视觉来理解和接受难懂的知识。但是，在教学中教师在课件制作上往往会过分强调界面的华丽，一些与教学内容无关的动画、音响会干扰学生的注意力，达不到预期的教学效果。事实上，课件作为一种辅助教学手段，它的使用要以实现教学目标为宗旨，不仅要避免重形式轻内容的现象，而且还要将易于理解的知识点排除在外，把重点放在那些无法用传统教学手段形象化的知识点上，避免低水平重复，产生视觉疲劳。力求突出重点、难点，画面简洁，文字精练，易于教师对教学节奏的控制，发挥教学艺术，达到良好教学效果。因此，在电路基础多媒体教学实践中，对直流网络分析、瞬态网络分析、交流网络分析等内容，应用Multisim2001或其他软件，如Smith圆图软件[2]，绘制出更加直观形象的动态画面，学生也更容易接受，代替了单纯的文字和公式表述，使学生在电路的计算机仿真中加深了相关知识点的理解。
　　 （二）多媒体教学与传统教学相结合
　　 多媒体教学作为现代教学手段之一，虽然具有很大的优势，但在课堂教学中不可能完全代替传统教学手段。因此，在课堂教学中要处理好多媒体课件的运用同粉笔、黑板等传统教学手段之间的关系。在电路基础的课堂教学实践中，多媒体课件更多的是向学生展示动态画面、图片和公式，虽然对学生的理解有很强的直观效果，但是由于该课程是一门严谨的学科，因此在授课过程中要涉及大量的公式推理，而这却是多媒体课件的弱项。而黑板教学却可以在教师的分析和推导下，将难以理解的原理和公式在黑板上一步步地推导出来。在这过程中，教师可充分调动学生的积极性和注意力，将每一步的推导都深深地植于学生的心中，强化学生对知识点的理解和掌握，有助于培养学生的逻辑思维能力。
　　 （三）运用网络技术实现师生在线交流
　　 当前，网络教学已成为现代大学教学的一种重要教学形式。从学生学习的角度来说，就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过网络进行学习的一种学习方式;从教师教学的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习[3]。在电路基础教学中，我们充分利用网络技术实施了课堂教学外的交互式教学。建立QQ群、登录国内外相关科研文献网站，最重要的是，我们建立了自己专有的教学局域网，设置教学论坛，发布与教学相关的计划和内容。通过这些课外教学手段的设置，提高了学生的学习效率，改变了传统以课堂、教学和书本为中心的教学模式;通过网络技术获取集图像、声音、动画、文本于一体的多媒体课件，不仅把教学内容呈现在学生面前，还教会学生学习的方法;通过网络技术改变了传统的教学方式，教学方式从以“教”为主转向以“学”为主，体现了学生的主体性;教师不再是知识的唯一来源，学生学习的主动性得到了提高。
　　 根据教学目标和教学对象的特点，通过设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程;以多媒体信息作用于学生形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果[4];同时依托网络现场教学平台，实现异地、同时、实时教学和学习的新教学模式，是教育信息化和网络化的总体趋势。
　　 上述理论教学的改革与实践，有效地提升了电路基础的课堂教学质量，基本完成了知识的传授与学生学习能力的引导，增进了师生之间的交流，教学质量明显提高。当然，电路基础是一门理论性与实践性很强的课程，教学方法与手段的改善不一定能充分调动学生的学习热情，可能更加需要的是学生对专业定位的认识，以及学生人文素养的提高。因此，教学方法与手段的改革还会持续下去，为技能人才的培养而不懈努力。
　　参考文献：
　　[1]方荟，曹新容等.电磁场理论与微波技术课程教学改革探索[J].大学教育，2012，（6）.
　　[2]周希朗等.史密斯圆图CAI软件的设计[J].电气电子教学学报，2000，（2）.
　　[3]彭秀丽.网络技术在课堂教学中的应用[J].教育与职业，2007，（23）.
　　[4]缪丽萍.高校多媒体有效性问题探讨[J].黑龙江高教研究，2010，（6）.

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