第三，课程项目化是高等职业教育走向优质高效的一条有效途径。课程项目化是指根据职业能力的需要，结合企业发展和职业岗位需求，将专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，再根据现实职业领域的生产、管理、检测等实际工作内容，把具体的项目分为典型的子项目或者工作任务，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接。若干个项目组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。我国高职教育培养的是德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才，学生通过专业课程的学习，不仅具有必备的基础理论知识和专门知识，引导学生重点掌握从事某一专业领域实际工作的基本能力。
　　2.加强学生心理素质教育，重视发挥学生辅导员的作用
　　高职学生个性强，自我控制力差，这就需要学校和老师特别是辅导员的共同努力，积极帮助和引导学生自我调节，帮助学生增强接受考验，承受挫折的能力。在高职院校学生思想教育工作中，辅导员发挥着重要的作用。
　　第一，辅导员要注意学生的思想教育，高职学生个性较强，直接的要求会强化他们的逆反和抵触心理。辅导员与学生平时接触较多，他们可以成为学生的朋友，通过他们的言行来影响和引导学生，给学生传递积极向上的思想。有些学生心理有波动时，辅导员要给予特别关注，换位思考，从学生角度考虑问题。
　　第二，高职辅导员不仅要具备高尚的思想品德、较强的组织管理能力，良好的人际沟通能力、较强的应变能力，要善于沟通，调动学生的热情来完成各项工作；能够及时调整工作计划，适应高职教育的需要。
　　3.学校要加强校园文化建设，重视学生道德工作
　　高职学生刚进入学校大门，心智和心理不成熟，容易受外界影响，有一种从众倾向。因此，要营造和谐向上的校园文化，充分利用校园角落去感染和引导学生，如出一些板报，设计一些文化墙，利用校园广播等；组织学生参加专题讲座、文艺晚会、技能比赛，鼓励学生向优秀人物学习，激发学生的爱国热情和奉献精神；引导学生阅读一些世界名著、名曲，欣赏一些名画，让学生从这些优秀作品中汲取力量；丰富课外生活，提高思想修养；组织学生参加一些实践活动，如青年志愿者等，让学生在实践的基础上感知社会的需要和自身的价值，培养学生的社会责任感。
　　现代社会诚信严重缺失，人际关系冷漠，人们在德育方面问题较为严重，社会上出现的“彭宇案”“小悦悦”等案件，为人们在关心陌生人、帮或不帮陌生人上带来了思想上的权衡和对比，在这些事情上用正确的世界观去教育和引导学生，引导学生成为一个有爱心的人，一个甘于奉献、大公无私的人。
　　4.加强教师队伍建设，提高高职院校教学实习、实训水平
　　高等职业教育对教师的要求是既需要较强的理论专业知识，又需要熟练的实践操作技能。要建立高效全能的“双师型”教师，高职院校要加强对教师的培训工作，比如利用假期组织教师到一些知名大型的相关企业进行实践、培训、学习，使教师了解生产管理一线的最新动态，丰富教师的实践经验。高职教育推进和实行项目化改革，着力培养社会应用型人才。因此，学校要加大教学实践投入建设，比如建立校内实训基地、校外实训场所，与企业生产一线相契合。
　　5.对高职学生实行职业生涯规划全程化
　　职业规划这门课要贯穿学生的全部在校生活，学校和老师要抛弃以往的“临近毕业才指导就业”的做法，以学生为主体，教师为指导模式，从学习、工作、生活的各方面都要对学生进行指导，学校应该把“职业规划”作为一门学业进课堂，对不同专业的学生提供多样化的职业生涯教育，引导学生树立适合自己的职业观，帮助学生顺利就业、成功就业。
　　素质教育是一个长期工程，高职学生素质教育工作任重道远，需要社会、学校等各个成员共同参与，有计划地分步展开，稳步推进，高职学生素质才能得到不断的提高。
　　参考文献：
　　[1]黄兰.我国高职教育的发展现状及其对策[J].综合研究，2011，（4-6）.
　　[2]裴春燕.从学生管理角度看如何提高高职学生的实践能力[J].高职研究，2006，（10）.
　　[3]吴光林.浅析高职学生教育工作中的“三维和谐”[J].教育与职业，2009，（1）.

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