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小学数学教学中的课堂提问策略探析

人气指数: 发布时间:2015-04-23 11:30  来源:http://www.zgqkk.com  作者: 王新
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  【摘 要】在新的教学模式之下,课堂教学讲究师生之间的互动,而课堂提问是最主要的一种互动形式。在小学数学教学中,课堂互动能够将教师所要讲授的内容、教材中的重点以及学生的注意力结合在一起。实践表明,正确的课堂提问策略能够有效地提高小学数学课堂教学效率,增强小学生对于数学知识的学习兴趣,减轻师生的教学压力。本文就通过对小学数学教学中的课堂提问策略进行探讨,以便帮助教学正确掌握课堂提问技巧,利用课堂提问策略,达到教学的目的。
  【关键词】小学数学;数学教学;课堂提问;策略
  一、小学数学教学中的课堂提问策略的出发点
  (一)明确小学生学习数学知识时的思维特点
  相对于成年人来说,小学生在于思维方面有着较大的差别,通常情况下来说,他们的思维主要还是停留在具体形象的方式,教师需要通过一定的方式,引导其向抽象逻辑思维方式进行过渡。而这种抽象逻辑思维还需要依赖于具体的思维方式来进行辅助。而小学数学知识则是具体思维方式和抽象思维方式的结合,小学生要想能够更好地掌握数学知识,就必须依靠教师正确的引导。而教师在课堂上采取适当的提问方式,将数学知识与学生们所熟悉的生活中的问题结合起来,就能够引导学生学会转变自己的思维方式,这不仅对于小学生学好数学知识有很大的帮助,更能够从小培养学生抽象的思维方式,为学生未来的学习研究打下基础。
  (二)把握小学生学习数学知识时的心理特点
  小学生从年龄方面来说,还处于童年时期,这个时期的学生,是心理发展最为关键的一个时期,儿童的活动由原来的游戏为主向以学习为主的方向进行转变,而他们的智力、心理在这个时期进入了快速发展的时期,是学生的学习以及思想、思维模式形成的重要时期。这个时期的学生,他们已经渐渐形成了一种学习的自豪感,会因为受到老师的表扬而充满信心,得到鼓励,对于课堂上教师提出的问题也更愿意积极地回答,利用学生的这一心理,教师可以将课堂提问既作为一种教学方式,也作为对于学生的一种奖励和激励。
  二、小学数学教学中的课堂提问策略的构建
  (一)设计多样化,提出具有科学依据的问题
  小学数学教学中,课堂提问的问题并非是可以随意设计的,而是要具有科学依据,能够发挥到促进教学的作用。首先,问题的设计可以从帮助学生区分类似知识点的方面出发。在小学数学知识中,会有一些相似的知识点,让学生们难以分清,教师可以采用对比提问的方式,让学生加深对这些知识的印象。其次,则是要提问学生们比较容易忽视的一些问题。数学知识中,一些知识作为重点和难点,却容易被学生们忽略,教师通过提问这些问题,让学生们对这些问题重视起来。最后,教师的提问应当能够将大量的知识点串联起来。数学中许多知识点之间是有着重要联系的,有些题目需要利用多个知识点才能够解决,因此,教师对于学生的提问,应当具有知识的关联性,让学生掌握联系知识的能力。
  (二)提问多样化,使小学生容易接受问题
  小学数学的课堂提问的最终目的,无非是要让学生掌握更多的数学新知识,那么,教师在提问时,应当将新旧知识串联起来,让学生能够通过已经学习过的知识自己去思考答案。另外,教师,还可以通过对比不同的知识点,让学生意识到不同知识的不同运用方法。而当学生对于问题难以理解时,则可以换个角度来提问问题,让学生能够通过多方位的思考来获得答案。或者为学生设定一个虚假的答案,让学生自己通过数学题目中给出的条件去反驳这个错误。在实际的课堂教学中,教师还可以通过多种多样的手段,来向学生提问,通过不同的提问方式,让学生容易接受问题。
  (三)把握提问时机,增加提问实效性
  课堂提问的时机,对于提问的效果有着很大的影响。例如,对于新旧知识进行串联的问题,应当在课堂开始时就进行提问,让学生能够及时回想学过的知识,并能够更容易地接受新知识。而对于一些重点和难点知识,则是要在教师已经讲授过本节课的内容之后再进行提问。掌握张雀的提问时机,能够将学生带入到数学教学的情境之中,学生更愿意跟随者教师的教学思路进行思考。让课堂提问贯穿整个教学过程中,既能够吸引学生的注意力,又能够加深学生对于数学知识的印象,将教学的主体地位交给学生,能够取得更好的教学效果。
  (四)及时公布结果和答案,对学生进行评价
  教师的提问得到学生的答案后,要及时地公布结果和答案,让学生获知自己的回答是否正确,这样,不仅是教师和学生都能够对学生掌握知识的程度有一个充分的了解,对于满足学生的好奇心理和求学心理有着很大的意义。另外,如果学生的回答是正确的,那么,教师可以给予适当的夸奖和奖励,让学生感到自豪,产生更大的信心。如果学生的回答是错误的,那么,教师要引导学生重新正确地思考问题,并给予学生鼓励,避免下次再犯错误。
  三、小学数学教学中的课堂提问策略实施的原则
  (一)遵循难易适中,突出重点的原则
  在小学数学教学的课堂上,教学时间有限,教师不可能对于所有的知识进行提问,那么,教师应当针对较为重要的知识点,进行具有重点的提问。因此,教师在设计课堂提问的问题时,应当以课堂所教授的知识为依据,选择一些较为重点的问题进行提问,问题所设置的难度也要适中,如果问题过于简单,则达不到促进学生掌握知识的作用,如果问题过于困难,学生难以理解问题,回答不出来,教师要进行讲解则要花费过长的时间,而过难的问题对于小学生的数学学习的意义却不大。
  (二)遵循激发潜力,循循善诱的原则
  数学知识中,带有很浓重的抽象色彩,小学生要想学好数学知识,需要教师进行引导,那么数学课堂上所要提问的问题,就要围绕指导学生进行抽象思考而设计。因此,教师对于问题的设计,就不能只是单一地填空或者判断式的提问。而是要设置一个问题,让学生通过思考来得到一个完全、具体的答案。当学生接触到问题时,就会调动思维进行思考,教师只要在关键之处进行指导,那么,就会帮助学生打开思维,一方面获得了问题的答案,另一方面,学生也就逐渐地形成了一种良好的思维方式。

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