三、抓落实
　　（一）落实评价制度求实效
　　制订出学校教学管理制度不等于评价改革研究的成功。好的教学管理评价制度来源于对新课程背景下的学校教学管理实践的深刻反思，只有在生动活泼的学校教学管理实践中得到贯彻和落实，才能发挥其应有作用。例如，镇教委把学校在区教研室教学视导中的课堂教学评价等级（优秀、良好）、学校校长每周向镇教委传送的校长听评课记录情况、学校各学校所取得的教研成果及骨干教师参与“结对”帮扶情况等多项内容，按相关标准计入学校的教学评价成绩。教学管理评价制度的真正落实，为学校落实课程方案，规范教育教学管理，提高教学效率和质量，提供了正确的导向和有力保障。
　　（二）落实效果测试求质量
　　镇教委为突出学校在教学管理评价方面的主体地位，一方面要求学校要努力探索实验教育教学质量评价的有效方式，另一方面也从本镇实际出发，积极探索通过镇级抽测以评价学校教学管理水平的有效方式。
　　其总体思路是，以校本测试为主，以镇教委指导、监督、检查为辅。关于考试科目的成绩抽测，镇教委根据学期教学计划抽取科目、班级等要素，集中组织命题、监考、评卷、统计等环节，集中组织测试以评价学校。关于考查科目的成绩测试，一是学校按镇教委要求制订具体的考查方案，并上交镇教委审核，教委对学校方案的科学性、规范性、可行性等方面进行等级评价计分，通过检查（包括实地检查）方案是否真正落实以及落实的规范、严格、完整程度等进行量化计分；二是在组织考试科目抽测时，根据部分考查科目的可测试程度，选取某科目（至少一科）进行抽测。
　　四、成效与反思
　　经过近三年来的探索与实践，我镇小学教学管理评价工作已初见成效。主要表现在：
　　一是各学校的教学管理思想的转变。学校领导对落实学校教学管理评价制度的意义以及在新课程背景下的教学质量观有了更深刻的认识，研究探索教学管理评价改革的自觉性明显提高。教师对在新课程背景下的课程意识、教与学的评价意识有了新的提高。
　　二是各学校落实教学管理制度的行为特征的转变。各学校领导更着重在新新课程背景下从制度层面来规范教育教学行为，更着重运用教学评价杠杆的作用来激发教师教学及学生学习的积极性。
　　三是各学校教学管理水平的提高。各学校的教学秩序更显规范有序，各学校的教学管理所体现出的系统性和规范性明显增强，各校落实课程方案的自觉性以及围绕提高课堂教学实效落实教学常规的意识和水平有了新的提高。教研与师训相结合，学校在骨干教师培养和教学研究各方面取得了新成效。
　　同时，我们对小学教学管理评价改革的探索还处在初始阶段，在探索实践过程中还存在一些突出问题。主要是，受历史、经济条件等因素的影响，各校师资严重短缺及老龄化问题十分突出，全镇各小学规模、师资等条件很不平衡及各小学的不完全性（两中学小学部仅五六年级；各小学仅一至四年级，）等制约着教学管理的科学化、规范化水平的提高，加之我们的研究水平不同，我镇小学教学管理评价改革任重而道远。
　　参考文献：
　　[1]杨雪.办一所书香四溢的学校塑一群博学雅行的师生——北京市东城区天坛南里小学构建书香校园的策略与实践[J].中国教育学刊，2014，（06）.
　　[2]刘德全.浅论如何培养和发挥校长的领导力[J].中国教育学刊，2014，（06）.

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