3对话式教学的注意事项
　　3.1讨论主题要明确
　　主题应具有一定的讨论性和针对性。讨论的主题应与该堂课所学理论知识有关。主题不宜太窄，要有启发性，能引起学生发表不同意见，开展争论；题目也不能过难，要考虑学生的知识基础。
　　3.2前期准备要充分
　　讨论题确定后，要提前向学生布置，便于学生查找资料，准备发言提纲。教师也要围绕讨论题作多方面的知识准备，并制订讨论计划和讨论规则。
　　3.3组织讨论要到位
　　在讨论过程中，老师要营造轻松活波的氛围，就存在的疑难问题或有争论的话题展开讨论，引导、启发学生积极发言，要掌握节奏，避免冷场。老师要掌控讨论，但是不能包办讨论，不宜做长篇发言，要鼓励学生发表不同意见，并就不同意见做出中肯、有建设性的点评。同时，要尽可能地让每位学生发表自己的观点，参与到讨论中去。
　　3.4总结提炼要及时
　　在学生讨论完后，教师要及时进行总结提炼，并对下次的讨论提出新的要求。通过总结提炼，不仅可以理顺知识、培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使学生思路更清晰，讨论目的更明确。
　　3.5考试方式要改革
　　考试是一种教育测量和评价，考试的目的是检验学生的知识、能力，找出存在的问题并进行改正。在研究生课程考核时，学生可以选择课堂中讨论的某一话题，进行深层次的分析，通过查找相应的文献，与老师和其他同学进行讨论，最后形成课程论文，真正达到对话式教学所提出的“高信息量、高阅读量、高独立性、强逻辑性、强发散性”要求。
　　【参考文献】
　　[1]彭杜宏，刘电芝.研究生对话学习的内涵和方法[J].学位与（下转第181页）（上接第29页）研究生教育，2008（7）：21-24.
　　[2]刘开强，彭杜宏，郁秋亚，芮延年.论研究生学习的对话性[J].苏州大学学报，2008（28）：74-76.
　　[3]杨丽，温恒福.启发式教学与对话式教学辨析[J].教育探索，2011（2）：51-53.
　　[4]唐亚阳，黄艳，成黎明.将对话教学引入研究生教育[J].学位与研究生教育，2008（4）：43-47.
　　[5]陈菊，熊宜勤.论对话教学的交往性特征[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2007，43（1）：110-113.
　　[6]彭小兵.对话式讨论教学在研究生授课中的尝试[J].中国价值，2011（7）.
　　[7]刘国福，李慧等.研究生课程研讨式教学初探[J].高等教育研究学报，2009，32（1）.

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