【摘 要】 语言是交流的工具,运用语言交际是语言学习的首要目的。英语口语教学的目的是要培养学生运用英语进
行交际，并强调学以致用。为使学生能更好地适应新形势、新要求，职院教师要加强对学生语言实际运用能力的培养，
特别是要加强学生的英语口语训练，改进英语口语训练的方法，从而提高学生的英语表达和交际能力。
【关键词】 职院学生；口语训练；对策；方法
语言是交流的工具。英语作为一种语言，其本质就是一种交际工具。运用语言交际是语言学习的首要目的。但传统的英语教法，重读写，轻听说。当今高等职业教育飞快发展，职业教育要面向现代化、面向世界、面向未来。因此，职院教师要加强对学生语言实际运用能力的培养，其中特别要加强口语训练，以提高他们用英语交际的能力。如何适应新形势、努力提高职院学生的英语口语水平是每一个职院英语教育工作者必须思考的问题。
一、职院学生英语口语表达中存在的问题及对策
许多高职学生的英语水平在中学时期便成绩平平，进入高职后，仍未主动树立奋斗目标，部分学生进入高职院校很长时间，还未从高考失利的挫败感中走出来。有相当数量的学生依旧遵循高中阶段所养成的学习方法，死啃文法、忽视语言的实践交际功能。多数学生语言基础较薄弱，学习效率相对低下。那么怎样才能解决职院学生口语表达中存在的问题呢?
（一）培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（二）创设良好的口语交际氛围
1.老师尽可能用英语组织教学在英语教学过程中教师应尽量地说英语，尽可能少说甚至不说汉语，要通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。例如:Open your books at the page10. Read afterme，please.Answer the question，please. etc. 用英语组织教学，不仅创设了良好的英语氛围，而且增加了学生的语言实践机会，培养了学生直接用英语思维、表达的能力。
2.每天5 分钟的课前训练每天上课前，轮流由学生上台演讲。可以谈当天的天气、新闻、班里的好人好事，还可以讲故事以及学生感兴趣的话题。要求学生尽量用规范的语言传递信息、表述内容教师可进一步要求学生多与教学内容相联系，尽可能多用新学的单词、词组、句型，并鼓励学生勇于创新。
3.要求学生用英语与英语老师交流
老师可要求学生在学校见到英语老师要用英语打招呼，在英语课堂上尽可能地用英语进行交流。刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，但随着学习的深入，学生就能主动地运用所学过的英语进行一般的问候和谈话。
4.营造生动活泼、轻松愉悦的课堂气氛
可经常采用绕口令、课文短剧、课文小品、讲故事、听英语歌曲等形式。实践证明，学生只有在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中，才能积极地开动脑筋、大胆实践、不断创新。
（三）纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往会高度警惕地听着学生所用的每一个词句。一旦发现学生在语音、语调或语法上有什么差错，不要见错就纠，甚至打断学生的对话。这样不仅打断了学生的思路，影响了其完整表达，长此以往，学生会担心自己的句子有无语法错误、缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略。以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误、不敢开口的心理焦虑，使学生不断获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。
（四）强化有意注意，培养独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生表达产生障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生外来心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达能力，要了解学生、熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
（五）因材施教，注重专业特色教学
职院的口语教学要注重引入实践功能和职业特色。这就要求老师针对不同专业，引入具有专业特色的应用英语内容，与学生未来需要与市场需求紧密联系，体现高职的专业办学特色。比如，旅游宾馆专业必须掌握旅游景点介绍、电话订票、宾馆入住、酒店餐饮、客户服务等职业环境中的口语会话技能；而文秘专业则应提供诸如来访接待、文件汇编、邮件收发、电话约会、会议安排、办公程序之类工作环节的口语教学内容。采用内容导向型的教学方法，教学活动围绕具体内容展开，语言学习与语言应用融为一体，使学生在英语口语方面，学有所用，学有专长，适应未来工作的需要。在教学中，还要考虑学生的个体差异。要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，要做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。因材施教是解决口语
表达问题的最重要的方法之一。
（六）注重教学形式多样化，积极开展第二课堂活动口语能力的提高，需要大量的操练和实践。目前职院英语课堂人数较多，学时较少，这在很大程度上制约了非英语专业学生口语水平的提高。英语教师应该积极探索口语教学模式。例如，采用大、小班结合的授课方式。另外，科学合理地开设第二课堂，将有限的课堂训练与无限的课外活动结合起来。在第二课堂，为学生创造更多的英语语言环境，组织丰富多彩的活动，让更多学生有参与语言实践的机会。在良好的语言环境中，学生练习口语的兴趣和口语水平必然会得到提高。
二、学生提高英语口语能力的六大方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造更多有效的方法帮助学生提高其口语能力。
（一）范例模拟法
范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。可以模拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。教师让学生先熟悉基本对话用语，然后模拟范例配对组合互相介绍，先让学生反复操练，然后再模仿变换角色。例如，如把对话中的Li Hong 换成指定的某一同学， Lizzy 与Zhang 分别由两个同学根据实际情况介绍与扮演，对扮演得好的同学应及时给予鼓励与加分。这样在训练与培养学生的口语过程中完成了教学内容DialogueA。通过课堂的实际教学效果来看，学生的兴趣很浓，学习积极性很高，而且学得轻松不容易遗忘。
（二）主题基础法
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍，自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。以主题为基础训练时，要选择与学生生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括: 描述人的外表、性格、情感；谈论人与人之间的关系、教育、事物等。
（三）背诵法
背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。为提高职院学生的口语能力，教学时，我们让学生每天都完成每课“Learn to communicate”中的经典句子的背诵，并持之以恒。
（四）问答法
能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的，也可以是书面的。学生可以自己练，也可和老师同学一起练。在训练中，质和量十分重要，要尽量做到准确。为提高职院学生的口语能力，在教学中，老师让学生认真操练每课的“check your understanding”和“ Integrated skills development”。例如，针对上述范例模拟法中的例子，教师可用问题法在完成对话教学后及时提问，以巩固学生的口语训练效果：
1. Is Li Hong a friend of both Lizzy and Zhang?
2. Does Zhang work as a receptionist at the Guest House?
3. Does Li Hong want Lizzy to help her with her English?
4. does Li Hong introduce Lizzy and Zhang to each other?
5. Is Zhang first introduced to Lizzy.
6. Is Zhang happy to help Lizzy?
7. Is Lizzy very friendly? etc.
（五）循序渐进法
英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练，由简单到复杂，由字、词、句到对话和篇章，一步一步地训练。
（六）量化法
训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的口语训练计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以根据实际情况，如每天回答若干个问题、练习一个话、背诵一篇短文等。学好英语，不仅是能看懂英语，更重要的是能用英语去进行交流。所以，加强英语口语教学训练、培养职院学生的交际能力是我们职院英语教师永恒的责任。
参考文献：
［1］ 赵桂芳. 论述我国基础外语教学现代化［M］. 北京：中华教育出版社，1998.
［2］ 张明时. 中国外语教与学［M］. 北京：中华教育出版社，1992.
［3］ 孔庆炎.英语（高职高专英语）［M］. 北京：高等教育出版社，2005
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