【摘 要】通过对不同年龄阶段的中国英语学习者对语块意识调查的对比，以及其在写作过程中使用语
块频率和使用具有篇章功能语块所占比例的分析，试图找出不同年龄阶段的中国英语学习者在写作过
程中对语块使用的现象。
【关键词】语块；写作；篇章功能
中国英语学习者在写作中常出现的问题之一是语篇不连贯和不衔接，逻辑关系混乱。虽然这与他们的语言掌握，如：语法，词汇知识有关，但语篇的不连贯和不衔接是很难从语法方面去解释和修改的 [1]。具有篇章功能的语块在作文中有起承转接之功能，可以很好地解决语篇不连贯和不衔接现象。本文就从语块的篇章功能出发来解决写作中语篇不连贯和不衔接，逻辑关系混乱的现象。
1 语块篇章组织功能
语块有助于提高语篇理解能力和加速语篇加工。Nattinger 和DeCarrico [2]把语块的篇章组织功能分为宏观
组织者和微观组织者。宏观组织者，即宏观语篇指示语，分为综合，局部指示语(global and local marker).综合
指示语又称为并列指示语，标明话语开始，话题转换和话题总结，如：What I want to talk about was X; Let’s look at X; Ok, now; That reminds me of X; What I’ m trying to say is X; 局部标示语又叫从属指示语，在综合指示
语设定的总框架内的特定位置指名宏观信息，包括举例，话题间的关系，评介语，对前面话题的限定，评述，
如：How about X? The other thing is Y; as far as I know; It doesn’t mean that X; Where was I ?
Nattinger 和DeCarrico 还指出一部分语块可指明低级信息，是微观组织者，如促进表达流利的手段as you
know, it seems to me ; 指明相邻句子间关系的连接词，如however, and so on; on the other hand 等。语块的微观
和宏观组织功能的区别在于前者只提供从句或相邻句之间的关系，而不指明综合，局部宏观指示语所具有的高层信息指示功能。根据不同的语境，有些语块具有篇章宏观，微观组织功能，如however。
不同年龄阶段的中国英语学习者在语块的意识和使用上应有所不同。首先就不同年龄阶段的中国英语学习
者对语块的看法作了问卷调查，然后对其具体在写作中语块的使用情况进行了分析。
2 调查方法
2.1 问题设置
本次调查拟回答以下问题：（1）不同年龄阶段的中国英语学习者对语块的看法有何不同？（2）不同年龄阶
段的中国英语学习者在写作过程中使用语块的频率有何不同？（3）不同年龄阶段的中国英语学习者在写作过程中使用具有篇章功能语块的比例又有何不同？
2.2 调查对象
收稿日期：2007-12-12
作者简介：张 博(1983-)，女，硕士研究生，研究方向：二语习得.
第2期 张 博：中国英语学习者篇章功能语块使用情况的调查
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调查对象分为三组，某完中初二年级60 人，平均年龄14；高二年级60 人，平均年龄17；某大学大二年级
60 人，平均年龄20。共180 人。选择初中组，高中组，大学组这三个阶段的学生，是因为他们代表不同年龄阶段的三个连续的教育阶段，调查结果具有一定的实际指导意义。选择初二，高二，大二，是因为他们能总体上代表这三个教育阶段的平均水平。
2.3 调查工具
2.3.1 语块看法调查问卷。
采用武鑫，范杏丽 [3]的调查问卷。鉴于不同年龄阶段的学习者，尤指低年龄的学习者对语块这个名词还不
甚了解，而此问卷用短语，固定搭配和句子代替语块这个概念。这是笔者之所以采用此问卷的原因。问卷是根
据语块的四个基本分类而设计的，问卷包括5 个问题，分别针对新单词，语法，语块（短语，固定搭配，句子）
进行了下面5 个方面的调查：(a)你学课文时通常会记忆其中的每个新单词，语法，还是短语，固定搭配和句子？;
(b)你认为记忆哪个更容易些，新单词，语法，还是短语，固定搭配和句子？; (c)你认为记忆哪个更有趣些，新
单词，语法，还是短语，固定搭配和句子？; (d)你认为记忆哪个更有必要些，新单词，语法，还是短语，固定
搭配和句子？; (e)你认为记忆哪个更重要些，新单词，语法，还是短语，固定搭配和句子？
2.3.2 作文语料分析
收集学生期末英语考试作文，采用张建琴 [4]的统计方法，将样本中语块逐一找出，统计每组使用语块的总
数。再计算其使用频率。
语块使用频率=（总字数-语块占字数）/语块个数
长期以来，学术界对语块一直没有一个统一，全面的定义。研究者往往从各自的研究对象和研究目的出发
来定义语块。至于研究者对语块的分类，也因侧重点和标准各异而大相径庭 [5]。根据Nattinger 和DeCarrico 对
语块篇章功能的划分以及笔者结合自己的调查目的，将被调查者作文中的语块分为：
篇章组织功能 a.语篇开始 b.语篇转换 c.语篇总结 d.语篇中句子之间的关系（举例，评价，转折等等）
一般短语：包括动名词短语，常用搭配等（如：go shopping）.
3 结果与讨论
3.1 语块意识调查情况
2007 年12 月，180 名学生分别参加了本次的问卷调查。所采集的数据运用比率进行统计分析。将问卷中语
块在5 个问题中所占比率用表1 统计如下:
表1 语块在5 个问卷中所占比率(℅)
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5
初中组 36.7 56.6 60.0 16.6 16.6
高中组 26.7 66.6 76.7 26.7 23.3
大学组 36.6 76.6 83.3 66.7 80.0
从调查结果中我们可以清楚地看到一些现象：
在问到通常会记忆什么的问题时，初中组与大学组在语块上的选择是基本一致的。随机采访这两个年龄阶
段的学生后发现，尽管两者对语块的选择是一致的，但原因大相径庭。通过初中组的学生反应得知，他们之所以会记忆其中的语块，实际上是一种被动。由于他们所学文章篇幅较短小，他们的教育者会要求他们记忆背诵文章，无意识中会记忆语块。这并不能说明他们的语块意识强。大学组的学生认为要真正掌握这门外语，就应该做到无论是在口头上还是书面语中应该能够流利地与人交往或是在写作的过程中写出地道，得体的句子。这跟语块在口头交际与书面话语的优势是一致的：(1)语块作为一种现成的并作为整体保存在记忆中的特殊词汇现象，它在即时交际中可以迅速提取和使用，从而保证即时交际的流利性；同时，语块还能避免因文化差异而带来的语用失误。(2)语块使学习者学到更多的“真实的”语言材料，有助于缩短学习者在写作过程中词语选用方面同本族语的差距，使他们的词语选用更加地道，更加得体，这是靠自己的造句所达不到的。
谈起新单词，语法，语块哪个更容易些和更有趣些时，三个年龄阶段的中国英语学习者对语块的选择都超
过50℅。可见，三个年龄阶段的学生都认为语块比新单词和语法容易，有趣。经过随机访谈，原因总结如下：
(1)部分词块是由已学过的名词，动词，介词或其他词组合而成的，比起新单词，新语法来说，不觉得陌生。(2)
武汉科技学院学报 2008 年
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第二个原因可以引用桂诗春 [6]教授的话：“一个块是由一条有联系的信息组成的，其中一部分可以帮助记忆另一
部分。”
问起新单词，语法，语块哪个更有必要，更重要些时，我们从表中可以看出，随着年龄的增长，语块意识
越来越强。但是从数据上不难看出，大学组选择语块的比例明显大于初中组和高中组，不像初中组向高中组过
度那样是一个循序渐进的过程。
前三个分析是纵向分析，我们不妨将大学组在这5 个问题中对语块所占的比例进行对比，结果如下：从第
二个问题到第五个问题中语块所占比例远远大于第一个问题中语块所占的比例。尽管与其他两组来说，第一个
问题中语块的比例并不少，但是从第四个和第五个问题中大学组对语块所占比例的选择可以得出，大学组对语块的意识是最强的。然而在具体落实的过程中，大学组对语块的重视还是不能让人乐观。这说明尽管大学组充分认识到语块的地位，但是由于长久以来养成先记忆单词的习惯，以及考试的需要等等出现了这样相互矛盾的现象。
3.2 语块使用情况 表2 语块在写作中的使用
将180 篇作文中的语块按照本文中对语块的分类进行整理。
然后比较出三个组在写作中语块的使用情况（表2）。
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