【摘 要】教育质量的提高，关键在于教师。因此，打造一支过硬的体育教师队伍，是学校体育工作中永恒的课题。本文从落实教学常规、开展师徒结对、专业理论学习等制度以及围绕如何以校本教研有效地促进体育教师专业发展问题进行实践与研究，现将这些实践与研究形成文字，供同行们探讨和借鉴。
【关键词】校本教研 体育教师 专业发展 实践研究
一、问题提出
体育校本教研是为了推动体育教师参与新课程改革，帮助他们解决在体育教学过程中的困难和障碍。可是，调查结果显示，在我校中有相当一部分体育教师对校本体育教研觉得“没动力”或“没劲”。
为此我校从2006年开始实施新课程改革，围绕如何以校本教研有效地促进体育教师专业发展的问题，学校及教研组做了一些实践与探索，开展了一系列的校本教研活动，积极开展校体育本教研活动，加强备课组建设，改革教学内容，探索教学方法。坚持不懈抓体育校本教研，转变了教学观念，取得了良好的效果，促进了体育教师的专业成长。
二、我校体育校本教研的实施模式
1、校本教研制度化，确保教师的专业化发展。
学校建立了校长室挂帅、教研处为核心、教研组为基础的校本教研组织管理体系，明确职责分工，确保组织系统的到位、有效。学校制订了校本教研的规章制度，包括青年教师培训、骨干教师培养、业务理论学习制度、校本教研制度、培训激励制度、课题研究管理制度、硬件及经费保障制度等，以健全的制度督促校本教研的开展。
1.1 备课制度。
备课是上好体育课的基本保证 ，必须重点抓。无论是老教师还是新教师都必须认真备课，以备课组为单位编写教学计划。备课不仅要备知识点，要有教材重、难点分析和学情分析，更重要的是要备课的教学方法，教学方法要切合实际，有效地注意调动学生参与学习和积极性。
1.2 以活动为主干，备课组为依托，开展校本体育教研活动。
以活动为主干，贯彻校本体育教研行为。进一步完善教研处——体育教研组——备课组三级教研网络。近几年来，我校以教研员为负责人，以备课组为依托，坚持每周一次的备课组活动时间，及时解决教师在体育教学过程中存在的问题，促进体育教学水平的提高。同时，从六个层面开展各体育教研活动：骨干教师的示范课、青年教师的教学评比课、备课组研讨课、学校对外公开展示课、校际交流课和参加市直学科选拔的评选课等。
1.3开展听课、评课制度的校本体育教研活动。
体育教学听课是体育教师与同行、专家一起对课堂教学活动进行观摩，也是上课教师本人展现教学观念、教学个性、教学经验智慧、教学思路的平台，是一个相互学习借鉴、交流的好机会，是体育教学研究的基本的形式。
2、教学反思是体育教师的专业化发展的有效途径。
教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。
教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应体育新课改的实施。我校开课教师在课后一天内必须上交500字左右的教学反思，并与课前上交的教案订在一起，存入教师个人档案。
3、积极开展专业理论学习和教学研究制度，提高教师专业水平。
3.1学期初，教研员和备课组的计划中，每学期有三到五次的专题理论学习。让有特长的教师担任主题讲座，担任主讲的教师必须有讲稿资料，并上交学校教研处作为学期教师绩效考核中的内容之一，听课教师都要做好学习记录。
3.2体育教师参加外出学习和培训，回校后根据培训学习的内容和范围，确定向体育教研组或备课组全体教师进行传达学习，达到共同提高的目的。每年我校都会派出部分教师外出学习，这些老师都要教研活动时汇报自己的体会。
3.3开展理论学习为载体，以阅读为主线的校本体育教研活动。
在以课题研究为载体的校本研究过程中，课题研究不仅是专家的职责，也是每个教师的职责，教师们走进科研的殿堂，走进学术的殿堂，又从理论的层面回归到教育教学的实践过程中。人人参与，全体合作，充分显示了“校本教研”的全员性和主体性；要求每位教师每学年必须上交一篇教学体会、教学论文，两篇教学案例，参加校级以上评比，并作为教师学期绩效考核内容之一；对获得国家、省、市级和校级教学论文或教学案例的分别给予一定经济的奖励，极大地调动了教师参与教科研的积极性。由于把科研与实践有机地融合在一起，结出了丰硕的教研成果。
4、以教师为主体，开展师徒结对，构建体育校本教研机制。
积极开展师徒结对，提高青年教师的综合能力，学校规定新参加工作的体育教师必须与老教师结对。根据教师的教学工作，体育教研员做好指导教师的推荐工作，经学校教育教研处商定，最终由学校聘任领导小组批准，聘请具有一定教学教研能力的教师担任指导教师。学期结束对指导教师和青年教师都进行量化考核，并作为教师学期绩效考核内容之一 ，按一定的分值记入学年教师绩效考核成绩。
三、结论
我校经过几年来的实践研究证明，体育教研以制度为依托，营造体育校本教研氛围；以科研为载体，构建体育校本教研平台；以体育课改为契机，打造体育校本教研特色，以科研的方式和科学的态度处理教育教学工作中存在的各种问题，取得了累累硕果。对此，学校必须让教师明确自己肩负的责任，以促进教师“自我发展”为主题，树立教师与学校共同成长的意识，使教师真正意识到校本教研的必要与实效，使教师参与“校本教研”成为教师自发的、有目的的行为。实践证明：我校开展体育校本教研促进了体育教师专业化发展、改进与提高体育教学质量，是体育教师专业成长的有效途径。
[参考文献]
[1] 桑春茂《浅谈校本教研在学校工作中的实施》
[2] 余文森 校本研究与实践形式[J]体育研究 2005（12）
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