从事教育事业五年了，我发现学生在政治学习中存在着一个共同问题，那就是记不住知识点，或者说记了又忘了。我一直在寻找解决这个问题的方法。教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”也就是说，人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的记忆越深刻，记忆就越快越牢固。学习就是要利用课堂瞬间记忆来提高学习效率。
于是，我在教学中尝试了这样的做法：每堂课只讲20（或25）分钟，用10分钟给学生记忆当堂的内容，剩余的10（或5）分钟马上进行检测。我发现学生学得很有劲，甚至有的学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，将机械记忆转变为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。
那么，如何进行政治课堂的瞬间记忆呢？
一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
学习政治理论本来就是很枯燥的，要让学生听课记忆时不再是如坐针毡般的难受，教学就必须激发学生学习的兴趣，让学生自己想学。
俗话说，兴趣是最好的老师。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？那就要了解兴趣源于人的内在需要，让学生从“要我学”转变为“我要学”。于是每一堂课前，我都要求学生先预习，并且把预习时遇到的问题写下来交给我，这样在备课前，我就已经先了解到了学生的需要。除此以外，营造课堂情景，让学生在情景中学习也非常重要。比如在讲理财方式时，我给学生设计了一个情景——每人手里有十万元闲钱，你将选择哪些方式来进行投资，并说明选择这些方式的理由。学生通过这样的设计，亲身经历理财，对于各种理财方式的理解就更深刻，学习起来的兴趣也更浓厚。
二、引导学生掌握有效的记忆方法
对于复杂、易混淆的知识点，要引导学生进行归纳比较，归纳要简明扼要，比较要切中要害。同时，在教师的引导下，尽量启发学生自己做归纳比较，这样效果更好。
比如，在学习商品的价值量时，要区分3组概念及它们之间的关系：社会必要劳动时间和个别劳动时间；社会劳动生产率和个别劳动生产率；价值量和价值总量。学生对这三组概念经常混淆，更不用说弄清它们之间的关系了。在做题的过程中，涉及这些知识点的题，学生的错误率都比较高。于是，在课堂上，我就引导学生进行归纳比较，与学生一起制作出下图和总结规律。
图解：社会与个别相比社会是大范围，价值总量和价值量相比价值总量是大范围，于是在横向比较中，我们得出了这样两句话：“大大小小均无关，大小小大均相连”。学生也戏剧性的把这幅图和这两句话称为“八卦图”和“内功心决”。经过记忆它们，我发现学生再做类似题的时候错误率明显降低了。
又如，货币的五种职能也是学生经常记不住的。有几个学生为了记住它，努力寻找记忆诀窍，最后他们总结出“甲流是只猪”（甲流又叫猪流感）。那么这句话有什么特别之处呢？仔细观察，它们都是通过货币五种职能的谐音而来：
甲（价值尺度中的价）
流（流通手段中的流）
是（世界货币中的世）
只（支付手段中的支）
猪（贮藏手段中的贮）
这样的记忆不仅有趣，也培养了学生的认知能力和元认知能力，也就是说，既培养了学生掌握知识的能力，也培养了他们调节学习方法的能力。
三、知识点要不断重复记忆
心理学者们认为知识在人脑中的保存时间最多三天，克服永久性遗忘的最好方法就是不断重复。因此，在教学中面对学生容易遗忘的知识点就要引导学生不断重复，让学生把瞬间记忆的效果转化为短时记忆甚至长时记忆。
四、要有适当的检测
瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，见效快。学一点就让学生记住一点，很容易建立起学生的自信心，从而越学越有劲。检测的方式也随剩余时间的长短而变化，经常采用的方式有分组、分男女、口头、书面等。值得一提的是在书面检测中，我对连续三次全对的学生给予“免写一次”的奖励，并将他们的名字醒目的写在黑板上，这样可以刺激学生之间的竞争。
万丈高楼平地起，瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。每个人都是修建知识金字塔的建筑师，相信通过加强学生课堂瞬间记忆的训练，有助于提高他们学习政治的效率。
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