作者：宋军
健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而是一种躯体、心理和社会功能均良好的状态。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中小学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注、重视、研究与探讨。
现在的学生成长在改革开放，经济建设突飞猛进的历史大背景下，又因为社会的种种因素，使他们的生活环境比以前学生的生活环境更复杂多变。就学生个体而言，现在的家庭孩子少，又以独生子女居多，读书年龄普遍偏小，父辈、祖辈的百般呵护，使不少学生养成了“娇、骄”二气。他们比较任性，好奇心重，模仿力强，然而鉴别能力低，自控力弱，遇事多以个人利益出发；看问题片面，想问题简单，处理问题冲动，心理承受能力差，因而听不得批评，受不得委屈，容易干蠢事。就学习方面而言，目前，学校课业任务繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。这时就会产生苦闷、烦恼、忧愁、气愤充满头脑，看见书就又恨又怕，真想把它扔了。其次，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。因此，培养学生健康心理，增强学生的心理承受力，是教师工作中的一个重要环节之一。
教师应该怎样培养学生的健康心理呢？
做好班级工作，就应重视培养学生健康的心理素质。这就需要教师在日常工作中注意研究学生心理，了解学生思想，把握工作方法。要做到这些，教师首先应乐于与学生交往，对学生友善、关心、理解、爱护，让学生感到老师可亲、可敬、通情达理，进而乐意接受老师的教导，进而转化自己的观点，采取同老师亲近的态度。这也许就是“亲师信教”吧。
我的做法一是“教育”。教育要从学生跨进校门开始，要求每个学生认真学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》。让每一位学生明白一名学生日常的行为有规范，并且努力去规范，教育他们从能做的小事做起。在日常生活学习的小事中逐渐地学会调整自己的情绪，教育学生怎样对待委屈，怎样解决矛盾，怎样克服困难等。教师应时刻观察学生，了解学生，多接谈学生，多与学生谈心，了解其内心想法，多进行家访，了解学生在各方面的表现，从而掌握他们的思想认识和内心世界，对于不良的思想动态及时加以矫正。
二是营造良好的成长环境。学校是一个集体，是一个温暖的大家庭，但每一位孩子的具体情况不同，家庭环境也不一样。其中有差生，情绪低落；有孤儿，没有家庭温暖，性格内向；有弱智或残迹儿童，内心自卑感强；有单亲家庭的孩子，缺少幸福和温暖等。我们必须让这些孩子都参与到活动中去，并给予更多的关怀和照顾，让他们感受到集体的温暖和同学的亲情与关怀。教师要随时随地对学生的各种行为和表现作出恰当的、正确的评价，学生才会明白自己哪些地方是对，哪些地方是错，并加以改正。尤其是小学生，他们判断是非的能力较低，自身对外界干扰的抵御能力也较弱，他们的行为随意性很大，而模仿性很强，这时，教师必须及时地对他们的行为作出正确的评价，让学生知道什么事该做，什么事不该做，怎么做才对，怎么做不对，从而逐步养成健康的心理。
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