摘要：本文通过对有声读物和阅读行为的研究，指出有声读物对阅读行为产生的积极影响，包括了阅读范围扩大、阅读习惯养成、阅读方式改善等五个方面。

　　关键词：有声读物；阅读行为；数字化

　　在传统观念中，有声读物表现形式为评书或是磁带录音，载体主要集中于磁带、CD或者电台广播，被用于娱乐或者外语学习。而伴随着技术的发展和数字化的深入，有声读物的作用和地位发生了很大改变，其作为一种等同于文本阅读的阅读方式而存在，被定义为“以声音为主要展示形式，需存储在特定载体并通过播放设备解码载体内容，以听觉方式阅读的音像作品[]”，通常被人们称作为“听书”或是“有声音的电子书”。现代技术为有声读物的形式和载体多元化提供了技术支持，发展了囊括MP3、MP4、Ipad、汉王电纸书、手机、电脑等在内的多种存储、播放形式。与传统的评书或磁带相比，现代有声读物的获取方式大多依赖网络下载。而现如今，我国已经有包括天方听书网、馨雨听书网等多家听书网站，并且推出一批新派有声读物，其区别于传统的“朗读原文”形式，将文本内容进行编辑、筛选，转换为适听性更强的口语作品，其内容涉及小说、传记、经济、养生等众多领域，满足了不同年龄层和文化层的不同读者的需求，对我国国民的阅读为产生了一定积极影响。

　　一、我国国民阅读现状及特点

　　（一）针对幼儿、儿童

　　幼儿、儿童处于人生的启蒙阶段，需要接受的知识信息量大，但识别文字的能力差、数量少，文本阅读存在一定困难，阅读的内容大多集中在图片和声音。而且，根据儿童的行为和兴趣，他们对声音和图片的兴趣远远高于对文字的兴趣。他们接收为文字的方式，大多数是以讲故事的形式而存在，即依赖家长的口耳相传。而调查显示，在0—8周岁儿童的家庭中，平时有陪孩子读书习惯的家庭占到85.9%，这些家庭中家长平均每天花费24.15分钟陪孩子读书。虽然85.9%的家长会陪孩子读书，但大部分家长工作繁忙，陪孩子的阅读时间远远低于孩子需求的时间量。孩子的独立阅读阅读内容集中在图片，对基础启蒙知识的掌握途径过于单一。

　　（二）针对学生群体

　　学生阶段是人生中为未来生活、工作打基础的重要阶段，但伴随着网络的发展和计算机使用范围的扩展，学生更多的时间被网络占用。网络信息具有丰富但又繁杂的特点，通常对学生的吸引力强。在学生阅读的过程中，越来越依赖网络搜索引擎，但面对大量涌来的信息，在人生观和价值观还未完全树立的年龄段中，学生无法自觉地剔除有害信息，导致阅读的零散化和信息的冗杂化。同时，在网络的点击式阅读中，大脑被信息充斥，阅读也随之变得浮躁，从而养成了不良思维习惯，且缺乏深度。

　　（三）针对工作群体

　　工作占据了这部分人群的主要时间，再加之计算机技术发展迅速，电脑、手机等电子设备占据了人们的大部分空余时间，阅读逐步向“快餐化”发展。“第九次全国国民阅读调查”结果显示，2011年我国18—70周岁国民的网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘读取等数字化阅读方式接触率，均有不同程度的上升，其中网络在线阅读的接触率增长幅度最大，增幅达65.2%。针对以网络在线阅读为主体的阅读方式，人们的阅读逐渐显现出以下几个特点：

　　首先，碎片化阅读。由于工作和生活的双重压力，人们拥有的集中时间越来越少，大部分时间被各种繁杂事务分割，安静地手捧书本的阅读时间被占用。与此同时，由搜索引擎培养出的“关键词”阅读模式深入人心，由细节到整体的点、线、面阅读方式受到读者亲睐。

　　其次，快速化阅读。知识、科技都在快速地更新、发展，扑面而来的信息让读者目不暇接。再加之人们的阅读时间变少，知识需求增加，所以，快速地获取高压缩的知识和讯息成为了大多数人的需求。“慢慢品读”被“拿来就用”所替代，以获取有用知识为目的的阅读成为主流。

　　最后，浅层化阅读。针对上班族，时间成为书本阅读方式延续发展的最大障碍。“一目十行”的阅读方式成为主流，“字句斟酌”被逐步淘汰。世界在变薄，深度阅读被信息更新速度击败。“我知故我在”成为人们跟上发展步伐，不被信息时代所抛弃的有效办法。

　　（四）针对盲人、老年人

　　阅读是眼睛和大脑配合完成的活动，两者缺一不可。但针对盲人和老年人，他们通常在视力上存在一定障碍（看不见或者看不清），因此，为阅读也带来了一定障碍。他们对阅读的需求是等同于视力正常的一般人群，但他们的能力却低于一般人群，所以一种可以替代文本阅读的阅读方式成为这一群体的迫切需要。通常这一部分人群与上班族相比较，空余时间较多，尤其是老年人，需要用更多的适合老年人的方式消磨时间。

　　二、有声读物对阅读行为的影响

　　面对人们阅读方式和习惯的改变，有声读物作为数字化产品中的一员，充当了知识获取方式的新成员，为人们提供了一个便捷的文化充电站，同时也成为了文本阅读的补充产品或替代产品，对人们的阅读发挥了积极作用。

　　首先，有声读物扩展了阅读群体。

　　在传统的阅读中，眼睛是必不可少的硬件设备，只有通过眼睛识别文字再传输到大脑，才能完成阅读。所以，文本阅读的方式对部分人群设置了障碍，包括了不识字的儿童、盲人、视力衰退的老人以及其他具有阅读障碍的人群。他们由于看不清、看不见或是无法识别文字而无法阅读图书，从而缺失了一条重要的信息获取途径。

　　有声读物将文字有效地转换为声音，将信息接受的媒介由眼睛转换为耳朵，由文字转换为声音，用不同的方式传达了相同的内容，使得一部分本不具备阅读能力的人可以享受阅读。我认为，数字出版在发展的过程中，大多人做的工作是将印刷在纸上的文字转化为“0”“1”的计算机语言，转化了阅读的载体、设备，升级了文本使用方式，对阅读进行了纵深发展，但没有从根本上改变阅读或创造新的阅读。而有声读物不仅仅将阅读方式数字化，更多做到的是用数字化的手段丰富了阅读，扩充了阅读的广度，赋予了更多人阅读的权利，使很多无法阅读的人获得了阅读的权利和机会。在阅读领域中，真正地实现了公平和平等，这是纸质阅读或是文本数字化所无法实现的。

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