【摘要】随着计算机应用的普及，计算机在医学领域中的应用也越来越广泛，如何提高医学院校学生的信息技术素养是个值得探讨的话题。本文分析了当前医学院校计算机信息技术教学的现状，从教学理念、教学内容、教学模式和考核方式四方面对当前医学院校计算机信息技术教学改革进行探讨。

　　【关键词】计算机信息技术 教学改革 医学院校

　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0016-02

　　大学信息技术课程是目前高校开设的一门公共基础课程。该课程主要作为大学生的计算机信息技术的入门教育，使学生了解计算机的一些基础知识并且具备计算机的应用操作能力。作为医学院校的信息技术课程，由于面对的授课对象是医学生，该门课程在培养学生掌握计算机基本知识和技能的同时，还要求学生能利用计算机解决医学领域中的实际问题，达到在本专业熟练应用计算机的目的。

　　一、 医学院校信息技术教学现状

　　l、学生缺乏重视

　　由于医学院校绝大部分学生是学医的，非理工科，部分学生认为自己已经具备足够的计算机基础知识，不需要进一步学习计算机相关知识。在我校，原计算机基础课程起初为90学时，后缩减到72学时，目前该课程学时只有54课时。这缘于大家认为这门课程就是会些办公软件就行了，不需要那么多课时。然而，课时减少，教学内容并没有减少，还要保证学生的等级考试通过率，使得我校计算机信息技术教学难度增加。

　　2、学生水平差别较大

　　由于各地区各学校的差异，大学新生入学时所具备的计算机水平参次不齐。一部分学生在初高中时已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。很多中学开设了信息技术课程，但仍有一部分中学未开设。还有许多中学这门课程都是在高一开设，会考过后经过高二高三两年的应试高考，学生知识的遗忘率很高。此外，中学的信息技术教育面相对来说还非常窄，各学校教学内容不统一。我们在近几年的教学过程中发现，在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如浏览网页和聊天，收发电子邮件等。基础知识并未达到大学计算机教学的目标。目前，计算机信息技术课程很多采用了大班上课的形式，安排几个班不同专业的学生同上一门计算机信息技术课程，学习同样的内容。新生入学的计算机水平不一，统一的教学内容，通用的教材，统一的课时无法兼顾各专业各层次水平不一的学生。

　　3、计算机信息技术教学陷入应试考证泥潭

　　多年以来，大学计算机信息技术教学都是和计算机等级考试相联系。在我校，学生从入学就被告知自己的学位证书和计算机一级考试挂钩。教师在教学过程中也是紧紧围绕等级考试的大纲来进行教学，这就使得学生把精力都投入到应试的学习中。虽然考试成绩很高，通过率很高，但实际学生的计算机应用能力却很低。学生走向工作岗位后，受限于在校期间掌握的知识零散单一，与实际应用脱节，达不到用人单位对人才的要求标准。

　　4、教学内容和社会脱节

　　在我国的高等医药院校学教育中，计算机信息技术课程与医学专业严重脱节是一个普遍存在的问题。很少有专门针对医学专业的计算机基础教材，也少有教师针对计算机在医学上的实际运用作内容上的补充。

　　5、传统教学模式单一

　　传统计算机教学强调以教师的演讲演示为中心，"讲解-演示-上机练习"，学生只是被动地接受知识，模拟性地进行操作。这种教学形式没有充分体现出计算机学科"操作性强、实践性强"的特点，学生学习的主体作用很大程度上被忽视。学生在实践活动中遇到实际问题，只能生搬硬套课堂上模式，不会创造性能动地运用所学知识解决问题。老师教什么就学什么，学习的积极性普遍不高，对计算机课程缺乏兴趣。其结果是计算机教学质量得不到保证，学生对计算机基础知识技能不能很好的掌握。在我校，目前学生的计算机学习仍然以机械记忆和模仿操作为主，在课堂上做完教师布置的上机实践任务后，如果教师变换一下题目，很多同学就又不知所措了。因此，"重传授知识，轻自主研究实践"的传统计算机教学已不能真正实现信息技术课程的目标，不能满足现代社会对学生要求。

　　二、 对医学院校学生计算机信息技术课程的改革思考与建议

　　1、教学理念的改革

　　首先，学校要重视计算机信息技术课程的课程建设，无论从硬件还是软件方面都给与绝对的支持。可以适当提高该课程的学时，学校机房提供充足业余开放时间。其次，计算机教师的观念要转换。计算机教师应该对大学计算机信息技术课程地位及教学核心内容有全新的认识：计算机信息技术课需要全面、概括性地讲授计算机技术的一些基础性知识和重要概念，能使学生在一个较高的层次上认识计算机和应用计算机，培养他们在计算机应用与处理信息能力方面的基本素质。同时能将计算机与所学专业结合起来，更好地使用计算机解决本专业领域问题。为此，教师要走向社会，深入医院等相关单位做调查研究，了解社会上的用人单位需要用到那些计算机人才，做到"心中有数，有的放矢"。

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