4 信息技术与通用技术课程整合的途径

　　转变思想，增强教师课程整合意识 普通高中通用技术课程不是单纯的技能训练课程，通过学习可以进一步拓展学生视野，掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，具有一定技术设计的思维能力，形成正确的技术观和较强的技术创新意识，养成安全负责的行为习惯，具有一定的技术探究、解决实际问题的能力，为促进自身全面而富有个性的发展奠定基础。因此，教育部门、学校、教师、学生都应摒弃陈旧观念，重新认识和定位通用技术课程，给予足够的重视。

　　教师要转变传统的教育观念，教学过程中要从知识的传授者逐步转变为以学生为主体的组织者、指导者、合作者，信息技术与通用技术课程整合，不是单纯的两门课程合并，而是从课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等多方面的整合融入，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等多种途径，完成教学目标，促进学生形成积极的学习态度，使之成为主动参与学习的主体。

　　开展培训，提高教师信息技术的应用能力

　　1）加强教师的相关理论学习，更新教师理念，充分理解课程整合的内涵，转变对教学媒体的认识。教学媒体不仅是教学内容的展示工具，同时也应使其成为提高学生认知能力、启发创新思维、提高创新能力的一种重要手段。

　　2）学校应立足校本培训，加强教师队伍建设。针对教师实际情况，确定切实可行的培训计划、多种多样的培训形式和侧重信息技术实际操作能力的培训内容，提供教师相互观摩、介绍经验、互相交流平台，让教师通过“设计—实践—反思—实践”切实提高教师信息技术应用能力，为教师专业化发展打下坚实基础。

　　3）要积极拓宽培训渠道，开展校际科研交流。应有计划、有重点地挑选一批专业带头人、骨干教师到各个学校进行学科交流，并最大限度地为他们提供必要的物质保障，为其创造更多外出学习、进修和学术交流的机会，促进教师信息技术的应用能力。

　　健全网络、多媒体、计算机的管理制度 信息技术与通用技术课程整合除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题，定期维护与管理好网络、多媒体、计算机，是顺利开展课程教学的重要保证。

　　要做好机房的环境与卫生管理：控制机房的室内温度在10～30 ℃范围内，以保护机器正常运行；保证机房内光线不能太强，也不能太弱；保持机房内清洁卫生，尽量减小灰尘的存在，同时要求学生穿鞋套或拖鞋进入机房；保持机房内电脑的清洁。

　　采取有效措施加强对电脑软件（操作系统）、硬件（显卡和内存、电池、鼠标和键盘、按钮、网卡网线）的管理维护。

　　加强整合教学反思，为研究型教师发展拓展思路 教学反思可以促使教师更为主动地参与教学活动，不断更新教学方法。掌握新教育技术，是教学改革、提高教学水平一个重要途径。教师不仅要重视理论知识的学习，更要特别重视发现课程整合过程中出现的问题，分析和总结自身教学经验，通过课题研究寻找到合适的解决问题途径，不断提高教育教学水平。

　　课程整合将是未来信息时代占主导地位的课程学习方式，是今后学校教育的主要教学方法。信息技术与通用技术课程教学整合要求学生的主体地位与教师的主导作用高度统一。因此，这是一个不断探索与创新的过程，任重而道远，这就要求教师不断更新教育理念，在实践中不断尝试新的教学方法、创新教学模式，更好地为经济学论文课堂教学服务。

　　参考文献

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　　[2]张艳，刘金星，樊明，郑显芝.从学术期刊看我国信息技术与课程整合的发展[J].信息技术，2010（11）：202-204.

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　　[4]于丽萍.浅谈信息技术与通用技术整合实践的探讨[J].教育研究与评论：技术教育，2010（3）：41-44.

　　[5]冯加渔.教师课程整合的实践意蕴[J].教育学术月刊，2012（7）：73-75.

　　[6]钟柏昌，李艺.信息技术与课程整合的两个研究视角[J].江苏广播电视大学学报，2004（4）：23.

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