各类院校单独建库不仅使得各种资源重复建设、资源质量低下，而且相互之间不能交互，形成了众多的“资源孤岛”。院校开发者依照规范，在统一的标准指导下，结合专业优势，开发强势学科，教育主管部门制定相关措施来控制和考核其质量，采用“多用多得、少用少得”的风险承担机制，激励各校不断提高教育资源的开发质量，从而实现共建教育资源的局面。同时根据用户需求，还可委托相关企业、社会和政府部门等有资质的教育资源研发公司，开展教育资源的商业化开发工作。商业开发者根据用户群的反馈意见，不断修改、完善，同一个教育资源可以通过升级确保教育资源的高质量，成为用户群最满意的资源，逐步形成教育资源开发的滚动式共建良性发展，在实现共建的前提下，共享资源的问题相应得以解决。

　　3.3 同类高校教育资源互换共享

　　数字化教育资源共建共享的目的是更好地利用这些资源，如果没有资源的利用者，数字化教育资源共建共享系统就失去了存在的意义，同类高校的在校教师、学生及其相关人员是高校资源主要用户群。教育资源共建共享云服务模式可以使各校优势专业独立开发资源交换以及教育资源的商业开发，既减少了资源的重复建设，大幅度提高了教育资源建设的质量，又使统一的云服务平台打通了校际间资源访问的壁垒。教育资源“共建共享”的终极目标，就是极大限度地丰富各类高校教育资源库，让学习者、教育者、管理者，随时随地享用自己所需要的一切高质量教育资源。

　　4 结语

　　纵观目前高校教育资源建设现状，实现数字资源的共建共享是我们面临的一大难题。云计算的出现为实现资源的集中与共享扫清了技术障碍，使其在经济效益、资源质量、资源库容量、共享渠道等方面的优势更是显而易见。本文将硬件网络设施资源、应用软件、操作平台、数字资源、教师资源等资源整合为四类，由下至上设计了“硬件资源云、软件资源云、云服务平台、教育资源云”的云层结构，为资源共建共享搭建了脚手架。同时提出了资源开发、资源管理、资源共享要由“政府政策主导、协会技术引导、校企共同开发、资源互换共享”的高校教育资源共建共享模式。相信在不久的将来，共建共享的高校教育资源必将成为教育信息资源建设的主流，“资源孤岛”的现象会得以彻底解决。

　　参考文献：

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　　[2]黎孟雄，仲兆满.基于云计算的城乡教育资源共享系统研究[J].现代教育技术，2011（4）：151-154.

　　[3]李爱国，原建伟.云计算部署模式及应用类型研究[J].电子设计工程，2013（1）：24-26.

　　[4]任伟，刘进.云计算环境下建设数字化学习资源的研究[J].价值工程，2010.

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