（二）专业汉语教学阶段，减慢专业汉语教员的语速。

　　进入专业汉语教学阶段，教师应该放慢语速，调整节奏，给外军生长军官留有思考的余地。同时，有意识地突出某些重点音和提示音，提高语音的清晰度，使外军生长军官听得清楚，便于模仿。

　　在教学初始阶段，专业汉语教员要考虑到学习者初次接触新的学习内容，理解难度较大，因而更有意识地放慢语速。随着教学内容的推进和外军生长军官留学生听力水平的提高，教员的语速才会逐渐提高，直到回归到汉语表达正常语速。

　　（三）专业汉语教学阶段，控制专业汉语教学语言的难度。

　　1.原形重复

　　专业汉语教学语言属于口语范畴，重在口耳相传，语言信息一旦发出，停留的时间就很短。如果教学语言难度过大或者学生注意力分散，就很容易使学生错过教师的话语。因此，为了提高外军生长军官对一些专业词汇的熟悉程度，专业汉语教师有必要通过原形重复的方式强调重点词汇和例句，引起学生的关注，强化对词汇的记忆。

　　2.降低句子的复杂程度

　　外军生长军官刚刚完成预科阶段学习，汉语水平普遍较低，在听一个很长句子的同时并不能记住这个句子的全部内容，更不用说正确理解这个句子表达的意思，出现理解偏差或理解错误在所难免。因此，专业汉语教师要准确估计外军生长军官实际的汉语水平，在教学中尽量避免使用长句。如果短句不能确切表达复杂的语义，教师就应该尽可能地把原本需要表达的长句切分成几个短句。另外，教员在教学中还要注意控制复句的使用比例，倾向于使用单句表达事物间各自变化或相互作用的复杂关系，使教学语言的语法结构简单，逻辑关系明了，减轻学生的理解困难，提高教学质量。

　　（四）编写“专业汉语词表”。

　　语言的学习离不开词汇，词汇是听、说、读、写的基础；没有一定的词汇量做基础，听到的内容再清楚、讲话的速度再慢，也无法理解句子意思。对汉语水平较低的外军生长军官来说，要听明白专业汉语课，首先就要增加专业词汇量。否则，一个句子即使大部分都听懂了，但个别专业词汇或词组听不懂，仍会影响对句子整体意思的判断。

　　针对外军生长军官专业词汇量匮乏的问题，最直接有效的办法就是为他们编写具有针对性、科学性的“专业汉语教学用词表”，以便为他们在本科阶段学习专业知识提供汉语工具性支持起到作用。

　　1.语料来源

　　编写“专业汉语词表”有以下三个语料来源：（1）《汉语教程》（杨寄洲）第一册和第二册的词汇。教材词汇是外军生长军官汉语留学生学习的最主要来源；（2）HSK《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（四级词表）。HSK考试是预科汉语教学阶段重要的教学目标和教学内容，HSK的词汇大纲也是外军生长军官留学生词汇学习的主要来源；（3）专业汉语课堂的教师语言。专业汉语教学语言是教员在教学过程中讲析专业知识时使用的语言，它不仅是组织教学的工具，而且是教学内容的本身，更是外军生长军官留学生所能获得的可理解输入的主要来源，直接影响到学习者的汉语习得。

　　2.编写前提

　　编写词表必须设定以下前提：一是假设外军生长军官预科汉语课上获得的语言输入完全来自于教材语言和教师在课堂上使用的教学语言，教师完成每一课的教学内容后，该课的生词和语法都成功地被外军生长军官习得。二是假设专业汉语教学教材和课堂教学已经覆盖外军生长军官需要掌握的所有专业汉语词汇。

　　3.编写方法

　　一是对专业汉语课堂进行录音，把课堂录音用人工输入的方法写成文本，建立“专业汉语教学语言语料库”。二是使用中科院的ICTCLAS分词软件对准备的语料进行分词，参考《HSK词汇总表》和《对外汉语教学初级阶段词汇大纲》对分词结果进行人工校对。三是统计出语料中出现的高频词，得出高频词统计表，结合《汉语教程》词汇表和HSK《汉语水平词汇与汉字等级大纲》（四级词表），删除外军生长军官已经习得的词汇，编写“专业汉语教学用词表”。

　　外军生长军官预科汉语和专业汉语的教学现状，凸显出编写“专业汉语词表”的必要性，建立“专业汉语教学语言语料库”及编制“专业汉语词表”理应成为军队院校外军生长军官留学生专业汉语教学实验工作的重点。

　　参考文献：

　　[1]国家汉办，孔子学院总部.汉语水平考试HSK（初中等）大纲[M].商务印书馆，2009.

　　[2]孔子学院总部编.新汉语等级考试大纲[M].商务印书馆，2009.

　　[3]国家汉考中心.汉语水平词汇与汉语等级大纲[M].经济科学出版社，2001.

　　[4]李泉.论专门用途汉语教学[J].语言文字与应用，2011，3.

　　[5]李杨.对外汉语本科教育研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，1999.

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