三、中等职业技术学校语文综合实践课设计与体系构建
　　(一)以实际户外为主的教学实践课程体系构建
　　对于中等职业技术学校阶段的语文实践性教学活动的构建，要围绕学生突破学科知识的局限，尤其是从学生的知识趣味上来导入实践。如通过课程知识的探讨、具体表演活动的设计，让学生从中了解自我、认识自我，感知人与人之间的情感与沟通，增强学生的社会实践能力。如话剧表演课程的实施，教师结合课程需要来选择学生熟悉的故事，让学生从剧本的编写中增添情节，设定人物的性格特质，明确故事的情节架构，各类人物角色的语言、思想、行为等，让学生从扮演中来体会作品的教育意义。同时，对于场所的选择，可以参与到社区、工厂、实习基地等，让学生从中来体验声音、肢体、台词、情感等方面的节奏，增强说话艺术和表达能力。在这个过程中，教师要发挥自身的导向作用，从生活、学习、学生的情感体验中构建情境，梳理出语文知识的实践性，并对表演方案进行完善，凸显学生的主体性和主动性，真正促进学生从实践课程中感知文化，体验语文课的乐趣。
　　(二)注重师生互动来充实和完善教与学的过程
　　中等职业技术学校语文实践知识及能力的培养，是贯穿于师生共同创建的生活经验环境中，既要体现知识的积累，又要拓宽学生的能力养成。师生互动作为构建师生共同参与的综合实践课程，要从活动的组织及实施上，充分发挥学生的潜能，增强学生对知识的发现能力，创新能力和运用能力。如利用课堂演讲比赛来激发学生对自我举止、口才、情感素能的培养。在演讲主题的选择上，一要体现学生的实际，注重对不同层次学生的潜力激发，可以适当放宽选文氛围;二要注重撰写稿件的原创性，特别是学生熟悉的题材，避免流于形式空洞泛谈;三要注重自我情感及仪态的训练，特别是眼神的、肢体动作、口齿发音等问题，让学生从自我训练及纠正中成长;注重对演讲时间的控制，尤其是自我情绪的掌握，要避免开场窘迫、演讲后楞在原地，着力从学生的心态上来增强心理素养。
　　(三)注重对综合实践课的综合评价
　　课程评价是提升教学实效性的关键，对于中等职业技术学校阶段语文综合实践课程的设计，更需要从评价中来优化教学策略，转变教学模式，提升学生的知识及素能的养成。如在演讲比赛中，要避免口头禅，要从心理上逐步调整语速，强化平常心，在与人沟通中要自然放松，注意克服怯场、畏惧心理，要增强自信，对自己的观点要敢于表达;对于演讲中存在的问题进行总结，并针对学生自己加以矫正和改进。另外，综合评价不仅仅是总结经验，还要从学生自我评价、教师综合评价，以及教师互评中来改进综合实践课的教学不足，从评价结果反馈中来优化班级管理，语文学科知识及技能的提升步骤。
　　【参考文献】
　　[1]刘勋祥.拓宽思路，落实语文综合实践活动――《中等职业学校语文教学大纲》(2009)教学运用小探[J].现代阅读(教育版)，2011(04)
　　[2]陆迎真.基于职业性的职业学校语文综合实践活动设计[J].出国与就业(就业版)，2011(16)
　　[3]林丹颖.中等职业技术学校语文综合实践课教学研究[J].文教资料，2013(27)

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