生本化评价的目的在于润泽学生的生命，润泽的结果就是将教育的力量、温暖、智慧，浸润学生的身心，使其绵延终生。
　　三、艺术化的评价――生态评价之韵味
　　教育既是技术，也是艺术。教与学不可分割，将课堂还给学生，让教学充满生长的气息。生态化评价鼓励教师以艺术化的态度去关爱学生生命的发展，营造语文课堂教学评价的美学韵味。
　　(1)艺术化评价强调尊重学生生命。艺术化评价重视调动学生语文学习的积极性与探究创新精神，决不抹杀学生的独特个性，允许学生有不同的理解，鼓励学生从不同维度去思考问题，尊重学生的独特感受、体验、理解。因为尊重，所以会收获语文课堂的无限精彩。
　　(2)艺术化评价追求真情实感。每一个学生都有独特的生活经验，都有自己的情感世界，都有自己的“最近发展区”。艺术化评价为学生、教师、文本作者三者之间的感情碰撞提供了保障。艺术化评价呼唤教师从内心深处真正欣赏学生、鼓励学生、赞美学生，将真挚的师生情感，将对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，温情的眼神，温柔的动作，会心的微笑……来展现“真情投入的自我”，这样的艺术化评价确是从教师内心深处流淌出来的，远离做作，远离虚伪，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，能让学生倾情投入，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。
　　(3)艺术化评价关注动态生成。艺术化评价倡导教师不断地发现课堂新问题，及时关注学生呈现的信息资源，敏锐地加以捕捉，理性地加以思考，机灵地应对，恰当主动地跟进，充分运用教师的教育教学智慧，保持语文课堂高度的开放性与灵活性。教师只有不断提升自身的业务素养，不断丰富自己的教育教学智慧，才能关注动态的生成，才能让语言课堂产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”后的惊喜，才能在“意料之中”与“意料之外”间创造精彩，才能产生化“腐朽”为神奇的魅力。
　　总而言之，语文课堂评价是现代教育理念的“化身”，是教师教育教学智慧的“结晶”。生态化评价在大融合中不断生成，不断完善，不断超越。生态化评价以促进学生智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞为己任，努力为学生的生命奠基。
　　参考文献：
　　[1]钱剑波.有效教学评价视角[J].新课程研究，2007(12).
　　[2]于晓楠.语文课堂教学评价研究[J].山东社会科学，2011(S1).

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。