【摘要】农村职业技术学校出现了较为严重的早恋现象，困惑着许多教育工作者和家长，对职业教育和学生也产生了危害。早恋的学生容易出现荒废学业、影响班级管理、引发犯罪的危害。教师应重视这一现象，并分析引发这一现象的原因，诸如青春期性心理发展、性教育残缺、父母关爱的缺失、职校教育缺乏动力等。教师要改变早恋现象，有必要对学生进行团体心理辅导，让学生了解青春期的自己，消除性神秘感和性困惑。父母要增进对孩子的精神关怀，满足孩子对精神之爱的需求，让他们减少早恋的欲望。学校开展丰富的社会实践活动，激发他们对自己学业的兴趣和经验的积累；建立“聊天室”，开展心理咨询，使学生身心得到健康的发展。

　　【关键词】职校生，早恋，调查，预防与疏导

　　有人对青春期的早恋现象作了这样的比喻：80年代属于“星星之火”；90年代有“燎原之势”；21世纪的今天，有点儿“汹涌澎湃”。早恋现象的升温，困惑着许多教育工作者和家长。所谓早恋，指青少年中间过早地发生或者发展着的恋爱现象，判断是否早恋的依据大致有两点：一是生活自主的程度；二是恋爱的年龄与决定最低婚龄相差的程度。农村职校的学生年龄大致在十五至十八周岁之间，生活基本依赖父母。因而在男女学生之间发生的这种恋爱现象也就是所谓的早恋现象。

　　1.农村职校生早恋现象

　　本人于2012年下半年到2013年度，对本校学生中的早恋现象进行过走访调查。调查发现，刚入校的新生与老生中都存在着较严重的早恋现象。归纳起来有这样几类：

　　1.1 热恋型。有的新生在初中已开始恋爱，来到职校，如果双方同时读同一职校的话，他们会在新的环境里继续谱写他们的恋曲；如果双方不在同一个地方的，特别是女方读职校，男方不读的，情况就不一样了，星期一至星期五双方只能经受相思之苦，而周末则成了牛郎织女相会之日，有甚者周末则是同居日。而有的新生，初来乍到，认识的人不多，可用手机上网摇一摇，附近的人就出来了，无聊的双方很快就对上了眼，开始了他们的所谓的恋情。老生中，原先恋着的继续升温，暗地里周末开房同居者不在少数；而有的则是经过某一方千辛万苦的追求，终于苦尽甘来，也进入所谓的恋爱阶段。

　　1.2 单相思型。这类现象基本上都发生在性格内向或胆小的学生之中。某个男生或女生，偶而邂逅相遇，一个动作，一个眼神无意中被对方捕捉到后，爱便在心中萌发了，但这类学生羞于启齿，宁愿躲在暗处注视和关注他或她，而对方浑然不觉。这类单恋现象大多发生在不同班级，不同届，不同专业的学生之间，被爱的和所爱的双方不一定相识。但单恋的一方却倍受着相思的折磨。

　　1.3 失恋型。此型新老生均有。不管新或老，一旦失恋都难以承受，很容易走极端。如一女生，进校后不久加入街舞队，没几天，疯狂地喜欢上街舞队里一男生。男生对她本没什么感觉，可因女生过于主动，最后男生接受追求，两人正式交往。可一个月后，男生实在接受不了女生的性格，无奈之下提出分手。而此时的女生一听分手，当晚失去理智，先是大喊大叫，然后是半夜想跳楼自杀。

　　2.农村职校生早恋的危害

　　2.1 荒废学业。

　　但凡开始恋爱的学生，大多学习都不是很认真，特别是女方读职校，男方提前务工的，能坚持完成学业的机率很少。男方没了约束，他们往往受不了，也不愿意承受这种两地相思的煎熬。他们很快会同居，最后，女方只能放弃学业。而在校恋爱的，也不会好好读，也只是做一天和尚撞一天钟，学习上总是勇于做南郭先生。

　　2.2 影响班级管理。

　　恋爱现象严重的班级，管理起来很麻烦，因为早恋的学生自控能力不高。他们往往想干什么就干什么。如经常迟到、请假、缺课。有甚者跟班主任玩失踪。这给班级管理带来很大的麻烦。曾有一女生，在校外交了一男友。有一天晚上，两人想去约会。女生向班主任请假，班主任因没征得家长的同意，不批假，女生出不了校门。在门口等的男友一听班主任不批假，怒火中烧，骗过门卫直冲女生班教室。他怒气冲冲地站在下班老师面前，从裤子下拉出一把长刀，质问老师是不是她不批假。当时，教室里的学生都傻了眼。老师冷静地说她不是班主任，不是她批假。男的一听老师这么一说，犹豫了一下。女生趁机拉他出去，然后跑了。之后一个星期都不见人，后来还是报警后，警察帮忙找着的。

　　2.3 引发犯罪。

　　早恋不仅仅能导致违纪现象频频发生，还会诱发犯罪行为。失恋型的学生不仅有轻生的念头，而且有的班级男生之间为某一个女生，曾出现过大打出手的现象；有的甚至会产生仇视情绪，并产生报复的行为。如有一男生，与女友分手没几天，发现女方又有了新男友。一天傍晚，三人在江边偶遇，不知怎的，男生与女生现任男友起了冲突，一怒之下，男生拿出了刀子，对方没有防备，一刀下去，对方花季年龄嘎然而止，而男生也为此付出了惨痛的代价。

　　3.农村职校生早恋的原因

　　3.1 青春期性心理发展。

　　职校生年龄大多是15-18岁，他们从疏远异性的性疏远期进入接近异性狂热期。“半大人”的他们随着性的成熟，似乎有一种内在的吸引力，彼此愿意接近而且感到愉快。他们有的在内心深处编织着具有浪漫色彩的梦，想像着自己理想的意中人，而有的则把恋爱的愿望付诸行动，进入浪漫恋爱期。

　　3.2 性教育残缺和滞后。

　　我国长期爱封建观念的束缚，不少人认为，对孩子进行性教育会助长他们的性尝试。为了保持孩子的“纯结性”，有些家长杜绝他们对性知识的任何接触。而学校对性知识的教育则是很少。学生无法从正面渠道了解性知识，在好奇心理的驱使下，他们只能从书刊、网络等渠道认识。学生似懂非懂的年龄，对性知识了解得一知半解，在冒险精神支配下，勇于偷吃禁果。

　　3.3 父母关爱的缺失。

　　农村职校学生大部分家长都外出务工，家里要么只有爷爷奶奶，要么只有和自己一样大小的兄弟姐妹，他们成为留守一族，一年里也只有春节或暑假时见到父母，家庭教育对他们来说往往是空的。如此环境下生活的学生，他们缺失了正常的家庭教育和家庭温暖。而这一时期的学生，独立意识增强，有些困惑不解的心理、生理问题无法向父母请教，极希望有一个理解自己，安慰自己，能与自己倾心交谈的知心朋友。这时男生的果敢、刚毅与女生的温柔、细腻的互补性使异性同学成为充当这一角色的理想对象。随着感情的交流，以友谊为开始的异性朋友逐步发展为“恋人”。而当学生出现这种情况时，不同的家长有不同的表现。他们有的视而不见，有的默许，有的干上火，可结果差不多。

 

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