2.2案例教学的课前准备

　　案例教学有一个非常重要的特点，那就是在教学之前要有充分的准备。与其它的教学不同，这种教学方式的展开必须是建立在教师的充分准备与学生的深入预习的基础之上，才能够顺利地展开，这也是案例教学成功的关键条件之一。在进行课前准备的过程中，作为教师，则必须对案例教学有系统地、深刻地研究，要做到面面俱到，对其中涉及到的每一方面的内容都要有全面的了解，这样才能保证教学活动的顺利开展。作为学生，在进行案例教学之前也要预习，学生的预习也关系到教学的质量与结果，对教学有着重要的影响。只有对案例有了深入的预习与思考，才能够保证教师在教学过程中能够顺利完成教学任务。只有二者同时达到了一定掌握的程度，才能够将教学思想、理论充分融入到教学内容中去，并且在二者间达到相互交流、融会贯通的目的。

　　其次，案例教学还有另一个重要特点，那就是在教学的过程中，教师不再扮演主角，而更注重学生的主体地位，这也是以人为本的体现。这一特点具体表现在，教师在教学过程中，逐渐将这种传输理论知识的角色转换到引导学生学习与思维的角色上来。从一个知识的传播者转变为一个引导者。然后根据案例发展的线索进行纵向的思考，向着更加复杂、深入的方向发展，从学生的立场出发，不断地引导学生朝着正确的方向发展。

　　2.3生动、理想的案例教材

　　生动理想的案例教材是重要的教学条件之一，是案例教学完成教学目的的重要保证。生动、理想的案例教材更能够引起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习积极性，因此，在制作案例教材中，生动与理想显得尤为重要。如今，在信息化的社会，充分利用网络资源和多媒体效果对于教学将会起到意想不到的结果。比如：我们可以制作一段动画效果，插入合适的音乐，在播放的过程中可以随时暂停或反复播放，以此来加深学生对内容的印象。因为这种视觉效果的作用要远远大于文字的效果。因此，这种方式所取得的教学结果要远远高于文字教学的效果，同时也能够使学生的思维变得更加灵活。

　　3案例教学的特征

　　3.1强调学生学习的主体性

　　传统的教学模式往往是老师讲课，学生只顾听课，让老师完全成为了一个表演者，学生反而成了事实上的观众。新的时代对教学模式有了新的挑战，为了更好的适应社会的发展，提高学生的战术水平、挖掘学生的能力成了教学主要任务。学生才是真正的导演，未来的社会需要他们去扮演社会中的各个角色，因此，要发挥学生的主体地位，在教学的过程中，要更加突出学生的主体性。以往的教学中，学生没有表达自己想法的机会，而在现代化的案例教学中，要让学生能够充分表达自己的思想，提出自己所发现的问题，说出自己对问题的看法，以及解决的方法等等。在强调学生主体地位的过程中，要让学生的潜意识和思考问题的速度得到提高，就必须不断发散学生的思维和语言表达的能力。足球的战术案例中大多数都是实际比赛场景，在教学的过程中，教师可以通过反复地播放画面，让学生主动地分析双方的战术内容，包括战术发展的具体情况，以及思考如何采取进攻和防守的措施来发挥既定的战术。最后，对双方战术的成功与失败进行详细的分析与总结。

　　3.2鼓励解决问题答案的灵活性

　　在足球案例的教学中，要着重培养学生的思维灵活性。因为足球运动的本身是一种较为激烈的运动，很多时候遇到的问题都是在短时间内做出的决定。这种情况对于运动员来讲，就意味着必须要有灵活的思维和敏捷的反应能力，对于比赛的胜负也有着一定的影响。

　　案例教学不能单纯追求一种正确答案，也不设标准答案，同时教师的答案也不一定是唯一的。答案的多元化说明对问题的思考是从不同角度、不同层面出发的。由于足球战术在比赛中的实施原本就不是唯一的，球员在比赛中所实施的战术行动可以因对方的变化而随时变化，因此不能判定一个战术行动完全正确或完全错误，只能说明其在当时是否合理。无论是进攻战术还是防守战术，在比赛中的实施都不是一成不变的程式，也不应是训练中反复练习的翻版。比赛环境瞬息万变，形成战术的条件复杂化和多样化，有时即使具备了诸多条件，也可能不能成功。

　　3.3提倡教学组织形式的多样化

　　当今的社会的发展呈现多样化的趋势，不同文化间的交流对社会的作用也越来越显著，案例教学的组织形式没有太多的清规戒律，由于其教学目标和内容是相对开放和机动的，学生们在讨论案例时有时会偏离教学目标，教师对此应采取宽容的态度。因为有些问题特别是对于一些难题，用墨守成规的老办法往往不能解决，而走所谓的旁门左道，有时却能够有意外的收获。学生在教学过程中可以打断教师的讲解，可以就某一个问题进行激烈辩论，正是这种看似无序的教学组织形式，可以造成和谐的学习气氛，学生可以在轻松、活泼的学习环境中，尽情地发挥他们的想象力。

　　4结语

　　对于足球战术而言，必须通过理论与实践相结合的方式，才能让足球水平得到真正的提高，而这种方式改变了传统的方法，让学生学习起来更加有积极性、主动性。同时，案例教学还有一个独特之处，那就它可以将足球战术的基础知识非常透彻地加以阐述，让学生能够非常容易理解与掌握，而且能够轻松地将战术理论运用到实际中去。当然，案例教学不是最终目的，只是足球教学的一种方式，但是相对于传统的教学方法，它能够在最大的限度内提高运动员的思维能力，并能够挖掘学生的潜能，对于提高学生的创新能力有着重要的作用。最后，提到中国足球落后的根本原因，还是足球的战术意识不高，相对于欧美地区还有很大的差距。因此，除了进行案例教学以外，还要培养学生的战术意识。这种战术意识对于提高我国的足球战术有着重要的作用，在训练的过程中，除了练习套路打法之外，还要在这个过程中为球员的头脑建立固定的动作反射，对于实战有着重要的意义。另外，在球赛的过程中，这种主观意识在实际比赛中能够与客观实际相互作用，更进一步提高了战术水平。

　　参考文献：

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　　12l李博，谢俊.论足球战术意识的划分方式[J].经营管理者，2010（6）.

　　[3]杨大志.足球比赛中传球战术内涵的研究[D].济宁学院学报，2007（6）.

　　[4]袁野，戴桂琴.足球战术理论的案例教学研究[J].南京体育学院学报，2001（5）.

　　[5]于文博，勾凤云.足球运动员战术意识的培养与调适[J].才智，2012（12）.

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