高校体育教学基本哲学逻辑辨析

人气指数:点发布时间:2014-03-15 16:09 来源：http://www.zgqkk.com 作者：向磊

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　　摘要为了适应新形势下大学体育课程教学的需求，高校在教学过程中要坚持正确的教学理念。基于此，文章以教育哲学的视角出发，从体育教学本质，评价标准等论述了一些对体育教学影响重大的基本的逻辑冲突，有助于高校体育教学。

　　关键词高校体育教学理论哲学逻辑体育教学本质教学评价

　　中图分类号：G424 文献标识码：A

　　党中央国务院一再发文关注大学生体育教学，大力宣传体育的重要意义，要求高校重视学生体育教学。在实践中，高校在教学过程中要坚持正确的哲学逻辑，不能偏离正道。针对一些对体育教学影响重大的基本的逻辑冲突，我们在此作出一些辨析。

　　1 健康第一，还是快乐第一

　　这是开展体育教学的基本问题，不弄清这个问题，教学活动就会入魔道！在运动过程中获得快乐，是体育的功能之一，但体育最重要的目的是促进人健康。快乐当然也重要，教学过程中要尽力追求，但决不能以牺牲健康为前提。唯物主义认为物质决定意识，对于人来说，身体健康是物质基础指标，心情快乐是意识层面指标。失去了健康，最终肯定会失去快乐。过分强调快乐，甚至以牺牲健康为前提是本末倒置的糊涂逻辑！2001年6月《国务院关于基础教育改革发展的决定》明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，使得“体育教学的首要目标是健康”这点成为官方观点。当然我们也反对被“健康第一”捆住了手脚，完全忽视体育的趣味性。高校体育教学要坚持“健康第一，兼顾快乐”。实际教学应在追求健康前提下着力研究如何使体育成为“快乐体育”。

　　2 体育教学中教师是主导，还是学生是主导

　　现今高校学生有很强的自我意识，再加上党中央“以人为本”思想的宣传，教学活动要以学生为主导的观点有了舞台，但我们说这绝对是错误的！我们的观点是：体育教学过程中，以学生为主题，以教师为主导。教师既是体育思想的传播者，又是体育教学模式的直接贯彻者。新的体育教学模式之一就是充分发挥教师的主导性和学生的主体性。体育教师的专业性决定了教师的体育观点一般比学生更科学。真正维护学生的主体地位更应该尊崇教师的主导性，这一点不能颠倒。

　　3 创新是否要受体育教学本质约束

　　由于具体高校评绩优活动对教师的影响，许多高校教师的教学活动花样百出，有的完全偏离体育教学本质，其实，体育教学的本质很简单，即在健康第一的原则上进行开展各种体育教学活动。但由于受唯利主义的影响，目前普遍存在流于形式，为了达到高校评绩优的效果，部分体育教师教学重形式而轻内容，虽然上课能激发学生一时的兴趣，却不符合体育教学本质的宗旨，这种创新我们不应该提倡。总之，创新可以，但一定不能违背体育教学的本质而天马行空。

　　4 教学评价标准是成绩还是过程

　　高校体育教学模式不断创新，但教学评价改革却相对滞后，由于传统的惯性及条件的制约，目前大多数高校对体育教学活动的评价，主要还是利用体制测试评价系统和传统体育教学评价作为评价手段——以运动成绩为主。成绩对应结果，但体育教学的过程却被严重忽视了。这种“一把尺子”衡量体育教学活动的方式，缺乏对个体特殊性的关注。体质测试系统对学生体质状况虽然有全面精确的数据反映，但对学生锻炼的能动促进意义不大。改革评价标准和评价方式，从教育的目的出发，不单盯结果测试，提高人文素养，着眼于具体学生，着眼于具体过程。将学生的运动技术、运动过程、运动成绩都纳入考核的内容，实行定量评价和定性评价结合，教师评价和学生评价结合，使每个学生都能感受到参与运动的快乐、愉悦、情感体验，从而接受熏陶、教育和锻炼。

　　建立科学的体育教学评价体系，要尊重以人为本的现代教育理念。教学的起点是人，终点也是人，决定了整个过程中人是最主要的因素，即学生是教学活动中的主体。科学的体育教学评价体系要求不以成绩论英雄，既要看到结果，更要注重体育教学过程本身。另外一方面，以人为本要求在大学体育课堂中，教师要充分发挥学生的主观能动性，调动学生的体育锻炼积极性，寓教于乐，构建和谐的师生关系，教师工作受到学生的好评，这才是真正科学的体育教学评价体系构建的基础。

　　5 竞技为主，还是育体为主

　　竞技是现实主义在体育中的体现，追求体育大国、体育强国这一目标使得体育教育呈现出了很强的功利性。在教学活动中过分强化竞技目标，而忽视体育教学的指导思想“健康第一”具有很大的教育风险。它造成竞技体育与群众体育失调，锦标主义盛行，滋生了假、黑、赌等不良现象。育体是价值追求。高校体育教学的本来目标显然是促进学生健康。事实上，即便是竞技中的普世价值也不是“赢才是王道”，而是发展人的潜能。体育教学理念的建立要从传统的“天人合一”理论吸取营养，注重“和合”境界，培养学生健康的体魄，高尚的情操。当然现实世界中，竞技体育影响重大，我们不能完全忽视。学校体育教学若发现优秀的竞技苗子，可以向专门的竞技培养机构输送，学校体育教学则不应以竞技为目标。

　　总之，高校体育教学也要有正确的哲学思想作指导，只有指导思想科学崇高，具体的教学活动才能真正实现它的价值。违背科学，必将使体育教学偏离正轨。

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