2.2 增加田径理论课健身价值方面的介绍，让学生从思想上重视田径课

　　体育教师在理论课上对田径运动的功能与价值进行有目的的讲解、宣传，使学生对科学锻炼身体的原理与方法有一个理性认识。帮助他们正确认识田径教学及田径运动与提高身体素质、专项运动技能、增进健康的关系。通过理论上的教学让学生充分认识到田径课的重要作用，从而把学习田径课变为一种自觉行为，从“要我学”转变为“我要学”，进一步提高学生对田径运动价值的认识，明确锻炼目的。

　　2.3 体育教师要不断总结经验开动脑筋提高自身教学能力

　　趣味性是体育的基本属性之一，因此，在体育教学中要充分地吸引学生的兴趣。体育教学中教师要不断开动脑筋，发挥主观能动性，最大限度地调动学生的体育学习兴趣。体育教师可以学习、借鉴其它学校体育教师成功的教学经验

　　例如：在耐久跑练习中可以组织全班学生以队列跑操的形式进行练习同样能够达到学习目标。同时要跟上时代步伐不断尝试新的教学方法，例如：针对身体素质比较差，学习体育动作吃力的学生可以采用循序渐进法，教师在教学中对这一群体争取做到教学内容由易到难、由简到繁、先分解再完整，分层渐进使学生不断进步体验成功的快乐。又如，在跑的教学过程中教师可以采用搭配法，根据不同学生身体素质情况和技能掌握的程度进行强、弱搭配，引导学生互帮互助，共同提高。

　　2.4 进一步改善考核评价机制

　　科学的考核评价机制是考察学生在田径教学课上练习效果的有效方式，也是调动其练习积极性，激励其通过田径课堂学习来锻炼身体的有效途径。因此，高中学校应根据学校和学生实际情况，制定科学合理的考核评价机制。评价内容上，在对学生体能和运动技能的评价上可以尝试性地采用量性评价，采用“记分数”的方式进行。在对学生学习态度、心理和行为方面的评价可以采用“写评语”的方式进行。同时，在评价方式上坚持采用终极性评价与过程性评价相结合方式，既要体现教师对学生的评价也要体现学生自评、互评的重要性。

　　参考文献：

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　　分析[J].安徽体育科技，2012，（33）：42-45

　　[2] 汤惠亮.在新课程改革中对高中体育选项教学田径必修课

　　的方法与手段探究[J].中国当代教育理论文献，2008，（15）：

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　　[3] 孙庆杰.田径[M].北京：高等教育出版社，2005.4

　　[4] 郭建龙，李山.中小学田径类课程开发与应用研究的理论构

　　想[J].西安体育学院学报2007，（24）：210-212

　　[5] 耿培新，体育与健康[M].广东：人民教育出版社，2004.20

　　（广东省惠东平山中学516300）

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