为何体育教师的教学行为不一呢？因为体育教师的教学行为受很多因素的影响，而体育教育观念只是其中的一项因素。因此，体育教育观念与体育教学行为具有差异性的观点为我们更好地理解两者之间的关系，找到提高体育教师教学行为的途径，完善体育教育观念的方法。

　　本文认为，上述两种观点都有一定的意义，但都有不足，我们应该从整体上来把握体育教师教育观念与教学行为的关系。首先，教育观念与教学行为是相互联系的，体育教师在实践中将两者自觉地融合，体育教学效果才有可能真正得到提高。其次，体育教育观念与体育教学行为是相互影响的，而非主次关系，并且体育教师教育观念与教学行为之间具有差异，它们各自的影响因素和形成过程各不相同，并且体育教师在学习掌握两者时所付出的努力也不一样。总之，体育教师的教育观念与教学行为之间存在相关性，并且教育观念最终一定会转化在体育教学行为过程中，两者必须联系，彼此影响，共同提高。

　　4 体育教师教育观念的作用

　　教育观念是体育教师素质的主要内容之一，完善体育教师的教育观念对于体育教师素质的提高以及体育教学效果的改善具有重要意义。体育教师的教育观念对其教育行为具有指导作用，是教育行为的基础和内在依据；体育教育行为不仅是对体育教育观念的反映与应用，同时也有助于体育教育观念的理解和内化。[4]

　　4.1 体育教师的认知受体育教师教育观念的影响

　　体育教学活动从总体上说就是一项认知活动，而体育教师的教育观念就是一个“转换器”，当体育教师进行体育教学时，“转换器”就会将所有的信息进行加工处理，从而在体育教师的体育教学过程中显现出来。体育教师的教育观念会影响体育教师的教学目标和教学策略的选择以及影响体育教师的记忆过程，并且还能影响体育教师的情感因素。

　　4.2 体育教师的教学行为受体育教师教育观念的影响

　　影响体育教师教学行为的因素是多方面的，体育教师在决定所要采取的行为时，更多时候是受主客观多种因素的综合影响。但是，决不能因此而否定体育教师教育观念对教育行为的作用，体育教师教育观念对其体育教育行为的影响作用是不可否认的。

　　5 完善体育教师教育观念的有效路径

　　新课程改革给体育教师带来良好的机遇和挑战，体育教师必须抓住机会，转变自身的体育教育观念，提高体育教学的效果。

　　5.1 树立全新的体育健康教育观，完善自身体育教育观念

　　新课改提出了“以培养创新精神与实践能力为核心”的体育教育理念，我们体育教师必须跟上步伐，树立全新的体育教师观、学生观、教学观、评价观等，为新课改的实施奠定基础。新的健康教育观要从身体、心理、技术、社会适应等方面来提高学生的健康水平，并且在体育教学过程中要营造宽松、民主、创新的教学氛围，有利于学生身心在放松的环境中学习，体育教师要研究学生的身心发展规律，这有助于体育课的开展实施。

　　5.2 建立主动参与的课程观，丰富自身体育教育观念

　　体育教师应该改变之前课程实施者的角色，应该建立课程开发者和课程实施者双重角色。体育教师只有参与到课程开发的过程中，才能对体育课程有更深的了解，才能成为课程和课堂的双重“主角”，并且在这个过程中，体育教师通过与专家以及同行的交流，能对课程的性质以及思想理念有更深的理解，便于体育教学的实施。

　　5.3 营造良好的学生观，提高自身的体育教育观念

　　传统的体育课堂是体育教师的“一言堂”，体育教师让学生练什么，学生就练什么，学生完全失去了教学“主体”的地位，新课改要求体育教师尊重学生的主体地位，成为学生学习的“指导者、合作者”，要对学生的一生健康负责，并且要对学生进行多维评价，让学生养成“终身体育”的习惯和意识，为学生终身体育打下基础。

　　结语

　　体育教师的教育观念对于体育教师的教学和研究具有重要的意义，并且新课改也对体育教师提出了要求，体育教师必须树立全新的课程观、教师观、学生观等，来丰富、完善、提高自己的体育教育观念。

　　参考文献：

　　[1]国务院关于基础教育改革与发展的决定[EB/OL]

　　（2001-5-29）[2012-4-2].

　　[2] 郑金洲.审视教育观念[J].中小学管理，2000，⑷：2-6.

　　[3] 顾明远.教育大辞典（增订合编本）[M].上海：上海人民出版

　　社，1998：748.

　　[4] 高潇怡，庞丽娟. 论教师教育观念的作用[J].教育科学，

　　2003.4.

　　（北京师范大学体育与运动学院 北京 100875）

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