摘 要：采用文献资料法、问卷调查法和访谈法等方法，对目前高校田径选项课不受欢迎、开课难的现象进行分析，提出如下建议：①通过田径文化的传播，让学生认识田径运动的多元价值，培养学生对田径运动的兴趣；②重新审视和构建田径选项课的教学内容，淡化田径课的竞技意识，树立健康体育、终身体育、快乐体育的思想；③充分运用现代科技、教育发展成果，改进传统的田径课程教学方法与手段；④改革传统的考核评价方式，建立全面、客观、公正的考核评价方式。

　　关键词：田径运动；考核方式；

　　中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-0088-01

　　田径运动能全面有效地提高人的速度、耐力、力量、灵敏等身体素质，促进各项运动技能的形成，提高人体活动能力内的新陈代谢，改善神经系统的调节功能，促进身心健康发展，培养良好的意志品质，田径运动具有其它运动项目无法替代的功效。 田径运动也是奥运会中的第一金牌大户，被称为“体育运动之母”。田径运动是其它各项运动的基础，而且田径运动的健身价值很高。但是，学生对学习田径运动的兴趣、高校田径项目选项课的开展情况、田径运动在高校大学生课外体育活动中开展的情况与田径运动的功能和作用相比较，存在较大的反差，原因何在，发人深思。

　　一、研究对象与方法

　　（一）研究对象

　　河北政法职业学院2011、2012年参加大学体育课程学习的大一、大二的学生。

　　（二）研究方法

　　1、文献资料法 收集查阅与本课题有关的研究资料，作为本研究的理论依据。

　　2、问卷调查法 为了解目前普通高校大学体育田径课程的现状，在查阅大量文献、广泛听取相关专家学者和高校教师意见的基础上，根据心理行为学的基本要求，设计了调查问卷，先后向 8个系部各专业的大一、大二学生发放调查表 1000 份，回收有效问卷 921份，有效回收率 92.1%。

　　3、数理统计 对所有调查搜集到的数据进行了数理统计分析，对必要的部分进行有效性检验 。

　　二、结果与分析

　　（一）调查结果

　　近两年大学体育选项课，小球类项目最受学生欢迎，选羽毛球的学生比例最高，其次为乒乓球；大球类项目中篮球最受欢迎，体育舞蹈、武术等项目也比较受学生欢迎；田径项目由于选课人数过少，已经连续几年不开班。调查问卷显示 1.你是否喜欢参加体育运动A 85%；B 15%。 2.对体育课的兴趣A高68%；B一般25%；C没兴趣7%。 3.体育选项课是否会选田径 A. 会 2% ； B. 不会 98% 。 4.体育课堂学习田径项目的总体感受（可以是中学田径课） A. 快乐有趣 9%； B. 枯燥无味 79%； C.比较累 12%。 5.不选田径课的原因A枯燥无味50%；B太累25%；C考试不好过关15%；D其他10%。 6.如果田径课中增加游戏性、趣味性的教学你是否选择田径课A会60%；B可能会22%；C不会18%。 7.课外体育锻炼是否经常参加田径项目运动 A. 经常 15% ；B. 有时 20% ； C. 没有 65% 。8.体育教师的工作态度 A. 好 78% ；B. 一般 17% ； C. 不好 5% 。学生绝大部分喜欢体育运动，但对田径运动兴趣不高。学生对体育教师工作态度持肯定意见的比例达到 95%，说明田径课不受学生欢迎与教师的工作态度关系很小，应从学生对田径运动的理解与认识、田径课程教学内容、教学方法与手段、考核方式等层面查找原因。

　　（二）分析

　　1、学生对田径运动文化内涵缺乏深入的理解：由于大学体育课程理论课教学时间较少，教师难以比较系统和完整地向学生传授田径运动文化，造成大部分学生不了解田径运动的历史，不懂得田径运动的文化内涵，不知道如何去欣赏田径运动的美，这些可能会导致学生对田径运动缺乏兴趣，不能全面理解和认识田径运动的功能和价值。 传统的田径教学中， 学生看到的是田径运动的枯燥和单调，没有看到它促进身心健康、锻炼意志品质、促进良好习惯的养成等健身价值与教育功能。

　　2、传统的田径课程教学方法与手段比较陈旧：目前绝大部分教师的田径教学仍然停留在一般讲解、示范、反复练习的基础上。教师教学过程中过于追求竞技运动项目的完整性、系统性，过于重视学生对技术动作的掌握以及学生身体素质和运动成绩的提高，而忽视了学生在学习过程中的情绪生活和情感体验，忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的教学，没有很好地发挥田径运动项目对形成学生健康意识和终身体育观念的巨大作用，学生在练习中处于被动状态，也导致了田径课程不受学生欢迎。

　　3、传统的考核评价方式不合理：传统考核方式主要是以运动成绩、技术评定、出勤率作为标准。全体学生统一内容、方法和标准、方式仅以教师评定为主，不注重学生自评与互评，考核内容带有浓厚的竞技色彩；重结果评价，轻过程评价；重技术，轻能力；忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察，不能客观全面反映学生各方面实际情况。另外，由于田径运动成绩的提高受身体素质影响较大，而学生原有的身体素质存在较大的个体差异，所定的评分标准较高，这就使身体素质较差的学生难以通过考试，获高分更难，大部分身体素质较差的学生由于担心考试而对田径课望而生畏。

　　三、建议

　　加强田径运动文化的宣传高校开展田径教学应注重田径运动文化的传播和熏陶，利用各种条件系统、完整地向学生传授田径运动的历史与文化，使学生全面了解田径运动的内涵和价值，培养学生欣赏田径运动美的能力。 教师在教学中要充分挖掘田径运动的内在魅力和价值，使学生体验到田径运动的乐趣，培养学生对田径运动的兴趣。

　　参考文献：

　　【1】杨效勇，周成，张顺英.田径项目作为高校体育课教材的调查分析[J].体育学刊，2001，8（2）：86-88

　　【2】郑雅蕊，孙璞，陈森林，等.高校田径教学存在的问题及对策研究[J].沈阳体育学院学报，2006，25（3）：85-87

　　【3】吴绪东.普通高校田径课改革之设想[J].武汉体育学院学报，2002，36（5）：100-102

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