在艺术历史轨迹中，可以看到绘画、音乐、诗歌是相互融合的。虽然在不断演变中，音乐、绘画与文学逐步分离成独立学科。但在教学过程中，教师还是可将其有机结合起来，丰富教学内容与形式。同样，在初中语文教学中，教学小说、散文、诗歌等体裁的课文时，教师可巧用选用不同音乐与绘画形式，灵活融入，营造良好氛围，帮助学生更好的领悟文本意境，体会思想情感，提高鉴赏能力。

　　一、运用音乐，营造良好氛围

　　音乐与语文有着千丝万缕的联系，不少音乐作品源于文学作品，将文学作品的情感得以升华，如《梁祝》、《卡门》等。另外，诗词就蕴含着音律之美，音乐和诗是天然契合的艺术。在语文教学过程中，如果配上适宜的音乐，将声音作用于学生的听觉，可引起学生丰富想象与联想，帮助学生加深印象。因此，在初中语文教学中，教师可结合教学需求，适当运用音乐手段，巧设教学情景，以动听的旋律营造舒缓的氛围，给学生多种感官刺激，激活学生情感与生活体验，让他们透过音乐抓住文本内涵。

　　如上课伊始，来段音乐，舒缓情绪，平静心灵，为课堂学习做好准备。如教学《白杨礼赞》时，可借助音乐《小白杨》，自然引入新课。或者借助音乐手段，引发学生探索欲望。又或者在配乐中朗读课文，解读文本，帮助学生加深认知；或者利用音乐，培养学生丰富想象，让语文学习变得更有趣、更生动，更精彩。如教学《天上的街市》时，郭沫若运用丰富想象与联想，给我们展示了一幅美丽的天街图，呈现出牛郎织女幸福生活的画卷，表达了他向往美好、幸福、自由的生活。在教学过程中，为了让学生更好的体会诗歌意境，把握诗歌主旨，教师可借助《梁祝》音乐进行辅助教学，刺激学生视觉与听觉，加之朗读，帮助学生领略诗歌意境，加深印象。1）引导学生边欣赏背景音乐《梁祝》，边听教师简单介绍梁山伯与祝英台的传说，认识音乐。而后讲讲牛郎织女的故事。2）引导学生合作探究：比较分析作者笔下描述的牛郎织女的故事以及传说中的牛郎织女、梁山伯与祝英台的故事，体会其中蕴含的挣脱封建束缚、向往与追求自由美好幸福生活的情感。3）伴随《梁祝》背景音乐，示范朗读，将同学们引入想象与联想空间，唤起学生情感。然后要求学生有感情的朗读，并想象牛郎织女的生活画面：隔河的牛郎织女，骑着牛儿来往，在美丽夜里，他们还手提灯笼在那珍奇琳琅满目的街市上闲游。学生朗读后，教师进行朗读指导，帮助学生更好的理解诗歌感情基调，读出诗歌语言与节奏之美，感受诗歌画面之美，领悟诗歌情感之美，陶醉其中。

　　二、运用图画艺术，增强教学效果

　　对于优秀语文教师而言，需要具备多方面的素质，能说、会写，会画。尤其是善用画图艺术，可生动形象的呈现知识，增强教学感染力，让学生看得兴趣盎然，听得有滋有味。实际上，绘画与语文本身就是息息相关的。在古代，诗词创作过程中，讲究“诗中有画，画中有诗”，相映成趣，其中王维的诗更是其中的典范，他精通音乐、工诗善画，以画、乐之理融会于诗中，品其诗，就如欣赏一幅幅精美画卷。现代诗歌也是如此，富有画面美。如《沁园春﹒雪》，全词画面壮阔雄伟，美好而妖娆，意境雄浑壮美，气势磅礴。词的上阕形象而生动的描绘出了一幅北国严冬雪景图。首先，概括描写了漫天白雪，大地冰封。而后具体描写，动静结合，最后想象之景：雪后天晴，白雪红日交相辉映。因此，在初中语文教学中，尤其是诗词教学，教师需讲究绘画艺术，利用简笔画，吸引学生注意，启发学生思维，或者引导学生结合文本，发挥学生想象，在头脑中形成一定画面，进一步品味文本意境，发掘文本深意。

　　第一、以画自然引入，增强教学互动性。在语文教学中，一方面，教师可利用画图来吸引学生注意力，另一方面，还可以故意留出一些细节不画，启发学生思考想象，促进师生交流互动，或者还可以故意画错图形，给学生自主修改机会，让学生动起来。如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，教师可借助简笔画，吸引注意，激发阅读欲望。首先，板画出1个圆圈，发散学生思维，由为人处世、数学等方面说说自己的感想。而后在之前的圆圈中再添上1个正方形，此时看着像什么呢？学生会看出来像铜钱。接着，在铜钱里继续画个人物图形，先诱导学生说说表象图形：人进入了钱眼里。接着引导学生分析其寓意。而后自然引入：在本课学习中，菲利普夫妇也是钻到钱眼里，只认钱，竟然不认自己的亲弟弟！你们想不想知道具体的故事情节呢，今天就跟随莫泊桑，一起看看《我的叔叔于勒》吧。这样，通过直观简笔画，将学生一步步的引入学习意境之中。

　　第二、利用图画，加深理解，巩固记忆。通过图画，能够巧妙的将静态的语言文字符号变为直观形象、生动有趣的色彩符号，可激活学生记忆潜能，让学生更牢固的记忆所学知识。对于初中生而言，形象思维居多，因此，在教学过程中，教师需要结合教学需求，适当的创造一些直观感知材料，丰富学生表象，刺激学生大脑，激活情感，逐步形成理性认知，发掘事物本质。同时，利用图画，可以一目了然的呈现文本内容，省去了过多讲述，给学习增添趣味，让学生在图画视觉中更深刻的理解文本内容，巩固记忆。另外，在诗词教学中，教师还可以引导学生结合诗词意境，以绘画形式表现自己的理解。

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