[摘要]网络媒体发达的今天，中国现当代文学课程的建设如何更好地适应这种形势，如何引导学生更好地学习，利用好网络，以提高学习效率显得尤其重要，本文将就此展开探讨。

　　[关键词]网络环境；中国现当代文学；课程构想

　　无论有多少种不同的声音，当我们走在众多文学大师为我们铺筑的中国现当代文学的百年文学小径时，透过他们的文字，感受、倾听其中的悲喜心情，同时，也走近了各个作品所处的时代，那些人、那些事、那些幼时曾经不可理解的做法，都在慢慢地感受与体悟中有了一定认知。

　　与博大精深的古典文学相比，中国现当代文学走过的时间并不长，但是正如有论者所说：我们不能单以时间的长短来衡量一段文学在整个文学史中的价值，鲁迅、郭沫若、茅盾、沈从文……这些耳熟能详的名字及其他们的作品都为中国文学史描上或浓或淡的笔墨，他们用自己的文字及思想见证了一个时代，在民族的苦难中抗争、求索，承中国古典文化的优良传统，而融合了西方文学的创作，开辟出一片崭新的文学天地。

　　在网络环境下，从事中国现、当代文学的教学，又被赋予了与以往不同的意味。

　　一、如何引导汉语言专业学生学好中国现当代文学

　　可以肯定地说，作为中文专业的一名学生，必须具备基本的文学素养，一般在现代文学课的“绪论”中我们将从以下几方面讲给学生，如何学好中国现当代文学：

　　1.定位。即把握好入与出的关系；这里“入”，是指将作品、作家放回本身的时代，投入其中；“出”则是指回到当下，感受其中包含的人性的、生命的、人生的认同感……全面衡量。

　　2.了解。往往越是基本的，也越是容易忽视的，要统观文学史，把握其中的文学现象及基本概念。

　　3.阅读：文学作品，原文，如果说没时间大量读。那好也要尽力找些介绍中国现当代文学作品内容梗概的书，不读作家作品是不行的。

　　4.博取。尽可能地听取来自国家、省、外校专业专家的讲座，一直以来我们在一个学校的知识构架是固定的，博取众长才是道理。

　　5.融入。当前学术研究潮流期刊：比如：中国文学研究、中国现当代文学、名作欣赏……了解和学习最新的、前沿的学术研究及动态。

　　6.改变。首先， 改变单一的以政治意识形态划定和解读经典的做法， 突出现当代文学及文学自身的审美和学理的维度。

　　网络的便捷在此也发挥了应有的作用，因为图书馆的图书有限，教师开列的书目，不可能人手一本，此时，网络便成了最有利的平台，学生可以利超星图书馆等工具，阅读现当代文学作品，还可以通过CNKI等期刊网了解和把握学术前沿的动向。

　　由此带来的是面对经典时的平常心态， 亦即平等对话和自由探索的精神， 而非过去的仰视、讴歌。同时这种平常心还摈弃了单纯的情绪性感受和意气用事， 而辅之以理性的节制、客观的把握、冷静的审视和了解之同情。由此，对待现当代文学经典出现了下面的情况：

　　一是对鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金等进行重新审视、重释经典， 走近大师， 将其看作包含了生活本身的多面性、立体性、复杂性的丰富精神个体， 祛除过去加于其上的单纯的政治光环， 突出其审美原创性和精神感召力， 对其经典形象进行重塑和定位； 或者对他们进行质疑、问难、挑战， 甚至于消解、戏拟、拼贴， 从而使其以一种新的存在方式成为话语言说乃至公众关注的中心。

　　从鲁迅经典延传的普适性形态看， 如一则消息称： 在2003 年新浪网评选的20 世纪中国十大文化偶像评选中， 鲁迅排名第一， 而排在第十的， 则是流行歌星王菲。

　　二是发掘过去被埋没的经典， 除去单一政治意识形态话语对它们的种种遮蔽，恢复其本来的历史面貌和艺术价值， 作家如周作人、沈从文、徐志摩、张爱玲、穆旦， 文论家如王国维、胡适、宗白华、朱光潜、钱钟书等。

　　二、关于非汉语言文学专业 “中国现当代文学”课程设置的构想

　　许多非汉语文学专业也开设“中国现当代文学课”，如，新闻专业、小学教育专业、对外汉语专业等，旨在提高本专业学生的文学素养，针对课时比较少的现状，可以说时间有限，不可能面面俱到。

　　起初，我和许多老师的感受一样，觉得好多想讲的内容根本没有时间。在教学中，我慢慢体会到，时间是个问题，但更主要的是如何利用好有限地时间把中国现当代文学传授给这两个专业的学生。其实，面对百年中国文学，经典的东西太多，想一想，某一位作家作品就足可以开一门选修课，别说是全部的了。所以这样说，时间怎么安排都是不够的。因此，我觉得可以这样

　　1.史论结合，专题讲解

　　中国现当代文学的发展史，这是无法回避的，单纯的作品讲解也绕不开它。所以用基本的文学史为线，而以具体的事件及作家作品为血肉。以专题形式讲授，课上讲不尽的，可留作业，或放在设置的专门博客及主页上，供同学课下参照。

　　2.联系专业，比重适宜

　　新闻专业的专业主干课多与新闻相关，那对于中国现当代文学，要与汉语言文学专业的授课相区别，首先得让学生明确文学和新闻的密切关系，以让他们走出新闻专业学不学文学都无足轻重的观点。在日常的讲解中，能与新闻联系的尽量联系些，如，副刊最初作为新文学发表的阵地，各种流派的发展离不开新闻宣传……

　　而小教专业的学生将来多从事小学教育，相应地也要有所侧重。比如，中国现当代文学中的儿童文学部分，就要涉及些，为后来儿童文学课的开设打下基础。

　　3.课上讲解，课下交流

　　我们一方面是教师，而另一方面更应作学生的朋友，课上讲解中国现当代文学的问题毕竟是有限的，所以课下还要注意多与学生交流心得，从中利于今后更好地在教学中加强、改进。扬长避短。

　　三、“中国现当代文学论坛”——专业交流的平台

　　当今社会，网络的应用不断地深入，这样传播知识的渠道也更丰富了。特别是教育部中心开设了“中国现当代文学论坛”这个交流平台，非常好，可以和同行们共同探讨教学上、学术上，以及与现当代文学有关的专业问题，这对于自身的提高是一种很好的方式，可以打破以往相对封闭的知识体系，全方位、多角度地掌握和了解有关现当代文学的相关知识内容。

　　通过在论坛中发帖子，既可以解决以往中国现当代文学教学或学习中的问题，又可以通过别人的帖子，从中获得有益的启示，以利于今后的教学和相应的学术研究。

　　尽管中国现当代文学从时间来看并不长，很多东西也被研究得差不多，但是这次培训，再次近距离关注中国现当代文学，并从中获得启示时，我还是有信心在这块天地中认真耕耘，收获一片属于自己的新绿。

　　傅道彬教授在他的《文学是什么》一书中指出：“你可以不是一个诗人，但你却不能不是一个诗意的存在者”[1]，而文学恰恰给了我们这样的契机。中国现当代文学将这种诗性的生存得以延续，从五四文学革命一直走到今天，尽管不同的时代也会有文学从属于政治、从属于阶级的现象，但是总体看，即使那样的时代也不乏“地下文学”中出现的经典，因此，我们选择了中国现当代文学，依然可以给予诗意地关照，审视，并伴随它成长，解读……

　　参考文献

　　[1] 傅道彬.文学是什么[M].北京大学出版社.2002（1）：5.

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