四、学习者对方言语音负迁移态度的调查

　　了解学习者对方言语音负迁移态度有助于了解学生语音发音错误的根源，以便为今后的语音教学提供一定的依据。就笔者调查的201份问卷中，87%学生已经认识到自己的方言对英语语音学习存在一定的负迁移作用，69%的学生认为方言不仅影响到自己的语音，还影响到自己的听力。并且超过半数的学生为此产生过焦虑感。43%学生认为自己家乡老师带有地方口音，语音发音不标准，并表示愿意接受系统的语音训练。

　　不难得出，启蒙教师母语负迁移对学生的语音影响很大，加之大部分学生中小学阶段把大部分时间花在语法、词汇、阅读等应试环节，进入大学阶段，听力、口语在考试中比例增加容易造成学生英语学习的焦虑情绪，因此，对英语产生畏惧、抵触情绪，影响了学生的学习积极性。

　　五、对教育工作者的启示

　　吞音现象映射了学生英语错误发音中的一个方面，受方言等诸多因素的影响，英语语音教学一直是英语教学中的薄弱环节。要想改善学生英语发音现状，要从源头抓起，改变学生观念，使学生养成正确的语音学习观。

　　1.认知到英语语音学习的重要性

　　要改变大学生英语语音现状，首先要改变师生对英语语音的认识。英语语音不仅仅是学生初级阶段的学习任务，而是要贯穿整个英语教学过程。要让学生认识到普通话、方言、土语之间的差别及其对英语发音的影响，加强语音基本功训练，养成正确的语音学习观。

　　2.有的放矢进行语音教学

　　大学生的发音习惯在中小学已经形成，要想彻底纠正其发音绝非易事。教师要充分了解学生方言和普通话的差异，挖掘方言对英语语音发音的影响，有针对性地进行英语语音教学。尤其是在大学生刚入学阶段，要专门安排固定课时进行语音纠错，同时，重点规范学生的语音、语调，使学生走出中学阶段“中国式英语发音”。

　　3.加大力度模仿英语原声发音

　　大部分学生从初学阶段就没有形成规范的发音习惯，因此在大一刚入学时，教师就要给学生多推荐一些英文学习网站，初始阶段不要给学生施加太大的压力，以免影响其学习的积极性，教师不妨推荐一些英文原

　　版电影，通过音像结合，利于学生接受；同时，要求学生不但要模仿地道英语发音，还要模仿其口型、发音力度，只要这样从根本上纠正其发音错误。

　　外语教学的目的就是让学生利用语言有效地进行交际，但在外语学习和交际中，我们无法避免来自于母语的干扰。{9}吞音现象映射了学生英语错误发音中的一个方面，教师在教学过程中要有的放矢，善于发现问题，利用迁移理论等相关理论有针对性地进行教学，将母语对英语语音学习带来的影响减小到最低程度。

　　{1} 刘冬雨.朝阳方言对英语语音习得的负迁移作用[J].内蒙古农业大学学报，2011（2）：405-409.

　　{2} 傅国通等.吴语的分区（稿）[J].方言，1986（1）：1-7.

　　{3}{6}{8} 田希波.从音段层面看河西方言对英语语音学习的迁移影响[J].郑州航空工业管理学院学报，2013（4）：95-99.

　　{4} Richards et al. Longman Dictionary of Applied Linguistics[M]. London： Longman. 1985：152.

　　{5} 冯友.大学英语学习者吞音现象调查—— 一项基于语料库的研究[J].外语教学与研究，2005（6）：453-458.

　　{7} 吴蓉.英语语音学习中的负迁移现象研究——论南县方言语音语调对中专生学习英语语音语调的负迁移作用[D].武汉：华中师范大学，2011：25-28.

　　{9} 田希波.基于超音段层面的河西方言对英语语音学习负迁移研究[J].鸡西大学学报，2013（11）：72-75.

　　基金项目：本文系浙江财经大学东方学院院级课题“浙江方言对英语语音学习负迁移研究”（2013dfy022）阶段性成果

 

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