三、新媒体时代非音乐专业大学生音乐鉴赏教学路径

　　在新媒体时代，具备一定音乐鉴赏能力的大学生，是民族传统音乐文化的传承者和传播者，他们为全社会点亮了民族音乐文化的希望之光。在大学阶段开设音乐鉴赏课，其意义不仅仅是让大学生学会鉴赏音乐，更重要的是通过培养大学生的音乐鉴赏素养和音乐鉴赏习惯，引导大学生在新媒体的帮助下自我探索鉴赏曲目的背景及其意义。

　　（一）掌握音乐鉴赏理论知识

　　音乐鉴赏理论知识是音乐鉴赏的基础，具体包括音乐基础知识、声乐、中西方乐器常识以及作曲家的生平和他们创作的音乐作品等内容。对于非音乐专业大学生而言，学习音乐鉴赏理论知识，可以帮助他们更好地理解音乐作品的内涵。但问卷调查结果显示，大约 95%的在校大学生不识谱，音乐基础知识的水平较弱。因此，音乐鉴赏课在内容安排上必须合理，不能急于求成让学生望而生畏而丧失学习的兴趣。传统的教学过于强调音乐专业理论，如调式调性、和声、配器等内容，这并不足取。对于非音乐专业大学生音乐鉴赏基础知识的教学，必须从体验与感受音乐的情感内涵出发，“从属于音乐审美教育，为审美服务， ”进行简单的音乐常识教学。

　　（二）了解多元音乐文化

　　从音乐文化的发展态势来看，音乐文化的多元化越来越受到人们的关注与重视，多元化的音乐知识和观念也成为非音乐专业大学生应该具备的一种基本文化素质。在音乐教学中，积极弘扬民族音乐文化，探索音乐教学的多元化，研究世界不同民族、不同文化的音乐种类，认识不同文化背景和文化形态下的音乐特色，从而提高学生的音乐鉴赏能力。音乐文化既是能够代表一个民族本质和文化特征的文化现象，又是能够反映各个民族不同特点并且可以直接感受与交流的世界文化现象。因此，“弘扬民族音乐，理解多元文化”应是我们音乐教育的重要内容之一。 [4]随着新媒体时代的到来，多媒体教学进入各阶段的教学课堂，特别是在高等院校中得到了迅速的发展与普及。多媒体在音乐教学中的应用，丰富了教学手段和教学资源，提高了大学生学习音乐的兴趣。尤其为音乐鉴赏教学开创了崭新的局面，极大地缓解了教学课时少、教学内容多的矛盾，让学生充分了解多元音乐文化，拓展了其音乐知识视野，提高了鉴赏能力。

　　（三）激发学生音乐鉴赏兴趣

　　著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。 ”[5]提高非音乐专业大学生对音乐鉴赏课的兴趣：首先，教师应努力让大学生喜欢音乐。教师具备过硬的业务水平，还需注重理论与实践相结合。在教学过程中，不断激发大学生强烈的求知欲和好奇心，鼓励学生进行体验性和探究性学习。其次，在教学内容上，改变传统的教学内容，按照学生的需求，试着从欣赏流行音乐入手，选择有针对性的赏析作品。流行音乐之所以流行 ，是因为它具有与古典音乐、民族民间音乐不同的特点 ，欣赏流行音乐不能照搬欣赏古典音乐、民族音乐的模式。笔者在课堂上拿古典音乐与流行音乐、民族音乐与交响音乐做比较。主要以培养鉴赏能力为主，讲解为辅，很好地提高了他们的音乐鉴赏素养和审美能力，也直接提升了学生的音乐鉴赏能力。第三，在选择教材方面，要选择古今中外有艺术价值，且容易让学生接受的代表性名作。内容可深入浅出，结构由简单到复杂，鉴赏层次不断提高，加强多元化音乐文化学习，了解本国家、本民族音乐文化的传承与发展。

　　（四）养成聆听习惯

　　马克思说过，对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。音乐的根本在于聆听，每个环节都要建立在良好的听觉上，发展学生的音乐听觉是学习音乐最基础的任务之一。培养学生聆听音乐的习惯，学会从音乐作品中陶冶情操、启迪智慧，从而培养自己的审美情趣。除了要聆听优秀的中外名曲外，还要根据大学生的学习兴趣，以及欣赏旋律优美、形象鲜明突出的原则 ，选择适合大学生特点的中外名曲来学习。减少理论课程所占的比例，压缩或删减重复内容，对相关课程进行必要的整合，在“全实践”理念下实践整合课程。 [6]减少音乐理论学习，加强音乐鉴赏比重。例如：把世界名曲按曲目风格分类，每天抽出十五分钟听一首乐曲，用心去感悟，长时间积累便会提高学生的音乐鉴赏能力和素养。

　　总之，传统的音乐教学模式和音乐鉴赏方式已难以适应新媒体时代的多元化、融合化的音乐发展态势特点。提升非音乐专业学生的音乐鉴赏能力是提升整体国民音乐鉴赏素养的关键之一，新媒体时代的到来，以新的方式极大地满足了大学生的审美需要和艺术诉求。非音乐专业学生借助于各种新媒体手段，在学习中、实践中、潜移默化中形成良好的音乐鉴赏习惯，不断丰富音乐想象力，从而完成个人整体文化艺术素养的提升。

　　注释：

　　【1】贝内特 ·雷默：《音乐教育的哲学》，熊蕾译，人民音乐出版社2003 年版，第216页。

　　【2】http：//www.hbrc.com/rczx/news-1298264. html

　　【3】http：//news.qq.com/a/20071026/000559.html

　　【4】吴斌、金亚文：《普通高中音乐课程标准解读之四<高中音乐课程基本理论>》，《中国音乐教育》2003年第11期。

　　【5】李月华：《浅谈高校非音乐专业大学生音乐鉴赏能力的培养》，《音乐天地》2011年第10期。

　　【6】秦金亮：《“全实践”理念下高师学前教育专业实践整合课程探索》，《学前教育研究》2006年第1期。

　　

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