中国期刊库小编回答：
　　通过对7个案例的观察、记录，笔者对任务型中级汉语写作教学的实施情况有了一定程度的了解。
　　1、在课堂流程上，每个写作任务都是由“写前准备—写作任务—讨论修改”这样的环节构成的。整个任务由一系列的子任务构成，形成环环相扣的任务链。
　　2、写前准备的活动，在整个写作任务中起到重要作用。在这一环节中，教师利用图片或相关活动，调动学生与任务相关的知识经验，激活学生的语言，再在此基础上引入一定的语言形式，从而在“写什么”和“怎么写”两方面为学生扫清障碍，使学生的写作如水到渠成一般流畅、自然。
　　3、相对而言，由于写作任务本身的特点及教材的设计，笔者观察的7个案例，在任务形式上并不是特别丰富。但是，像调查、采访、辩论赛等活动就特别受到学生的欢迎。
　　4、活动形式多为小组式，同组的学生之间相互分享经验，交流观点，针对某些问题进行讨论，学生的参与度也比较高。
　　5、在任务实施的过程中，学生是教学的中心，他们在教师的指导下或分组或独立完成一定的活动，为写作任务做内容和表达上的准备，最后完成写作任务。而教师则主要负责组织教学、指导学生活动、监控学生行为，并适当地给予学生帮助。在完成任务的过程中，教师大多数的时候允许学生有不同的活动结果，即使规定一定的内容、形式上的要求，也总是保证学生有一定的自由度。

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