中国期刊库小编回答：
　　现在大部分的高中数学教师仍是采用时间战术、题海战术，在高耗低效的机械训练中扼杀了学生的创新意识和能力.具体表现如下:
　　(1)忽略了学生的主动性和创造性的:
　　把学生当作灌输的对象和外部刺激的接受器以及前人知识经验的存储器.忽视了对基本概念基本原理的理解和建构的，绝大多数学生逐渐养成了一种不爱问不想问和也不知道要问“为什么”的麻木习惯，逐渐形成一种盲目的崇拜书本和教师的思想.使学生的发散性思维和逆向性思维被束缚，学生的大胆幻想的翅膀被折断了，学生的主动性是无从发挥的.不难想象，学生如果在整个的教学过程中始终处于比较被动的地位的，肯定难以达到理想的教学效果.
　　(2)一切以考试为中心:
　　在一切以“高考升学率”为指挥棒的应试教育下，高考成绩成为评价学生学习能力和教师教学能力的唯一指标.在愈演愈烈的“应试教育”环境下，目前的高中数学教学偏离了教育初衷，教与学的目的在一定程度上被扭曲了.
　　(3)经验教学的局限性
　　传统的数学教学模式下，教师以经验教学为主，局限性可能体现在两方面:一是，忽略了新课程在教学内容上的改变，完全根据以往的教学内容来讲学，使得新课程在内容上对学生创新思维培养等方面的价值被忽略;二是，凭经验教学，不注意因材施教，忽略了学生的独特性，忽略的不同学生在应该需要不同的教育方式，需要不同的学习方法.
　　(4)教育理念落后
　　高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一但是一些教师在教学中往往侧重于对概念的陈述、资料的罗列，而不注意对学生数学思考方法、思维过程的培养.我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程新增加了算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能，但有些教师表现出明显的不适应，甚至认为“这是信息老师的事，怎么要数学老师来做了”。

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