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　　(一)研究意义
　　第一，论文提出的建构写作学习环境的设想，将写作教学研究置于活动理论等建构主义学习理论的基础之上，为打开写作教学的研究视野和空间提供了一种新的理论选择视角。
　　第二，论文立足于写作学习环境的重构，提出了一种以任务情境、中介和共同体为支持的写作学习环境的建构框架，并以理论分析与具体案例相合的方式，提出了一些具体的实施的策略，从而丰富了写作教学的理论知识和教学实践的行动策略。
　　第三，在理论分析的基础上的，设计了多个写作学习的案例，并提供了相应的设计模板和实践分析资料，对写作教学实践有直接的参考和指导价值。
　　第四，开展了扎实的实证研究，验证了基于活动理论视角的写作学习环境对学生写作学习的促进作用，为破解写作教学的困局提供了一种方向启示。
　　(二)研究创新
　　第一，在写作学习内容的开发方面，论文较为完整地提出了恢复写作功能、回归真实文体、展开写作过程的开发取向，并以此为基础，尝试构建了功能-文体-过程三维体开发框架，为我国写作课程内容的开发提供了一种思路。
　　第二，在写作学习任务情境的设计方面，提出了“直生性情境”与“间生性情境”两个概念，便于我们从学理上思考任务情境与写作内容之间的关系，为相应的教学策略设计和学习支架设计提供了指导，具有一定理论价值和实践指导意义。
　　第三，在相关资源的运用方面，提出了两种运用策略:一是“变与不变”的呈现策略，二是与支架互动的策略，为写作教学中多种资源潜力的充分发挥提供了明确的指向，具有一定的理论价值和实践指导意义。
　　第四，在共同体组织方面，提出运用分工与规则来保证成员之间的相互支持与冲突，以促进写作学习的深入。为写作课堂的互动组织提供了一种切实可行的思路。

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