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　　基于动作性活动形成情境是指利用或创设各种直接的、参与性的活动形成写作学习任务情境的方式。代写论文说，这类方式又可以根据活动的性质进一步进行区分。
　　(1)基于有目的的直接经验活动形成情境。
　　有目的的直接经验活动是一种有确定目标，通过直接参与真实事件，通过多种感官共同作用的活动。其实质是一中“做中学”的活动。通过这种活动所获得的经验最具体，最牢固，而且一旦取得，往往印象深刻。但是，要开展这类活动须占用较多时间，效率不高。在教学实践中，有不少写作课是以有目的的直接的经验活动来创设写作学习任务情境的，如徐鹊老师的设计的“生活中的作文—为社区做一件实事”、“生活中的作文—送给朋友的画”等。
　　(2)基于设计的经验活动形成情境
　　设计的经验活动主要包括基于机械模型和模拟器的活动、游戏、个案研究等。基于设计的经验活动创设写作学习任务情境有十分广阔的开发空间。目前在基于游戏活动的写作学习任务情境设计方面，李白坚教授做了许多十分有益的研究和实践，如他设计的“道听途说”、“小脑袋—大仓库”等课例。但是在其他方面，特别是在将计算机设计的经验活动与写作学习活动的结合方面，我们尚需进一步研究。
　　(3)基于演戏的经验活动形成情境
　　演戏的经验活动主要形式有戏剧表演、木偶、角色扮演等，尤以角色扮演这种形式最容易实施。基于演戏的经验活动形成写作学习任务情境的课例也有不少，如李白坚教授设计的“环境保护大会”，“开办一个邮电局”。
　　(4)基于观摩示范活动形成情境
　　在观摩示范活动中，学生一般不是亲自动手去做，而是通过观看别人的“做”而获得感性认识，加深关于对象的印象，印证所学规则、原理的正确性，以形成正确的概念，进而通过分析和综合，得出相应的结论。基于观摩示范活动形成写作学习任务情境的典型课例有李白坚教授设计的“老师进入教室的10秒钟”、前面弓!用的“拷贝不走样”等。
　　(5)基于野外旅行活动形成情境
　　野外旅行活动是一种通过实地考察获得直接知识经验的活动。基于野外旅行活动形成情境的写作学习典型案例也不少，如上文提到的上海市特级教师皋玉蒂老师带领学生在南京、西安、山东及江南古镇一带进行的游学与写作;深圳南山实验学校举办的与写作结合的“山东游学”活动等。
　　(6)基于参观活动形成情境
　　参观活动是指依照一定学习目的，组织学生对实际事物进行观察和研究的活动。参观活动既可以扩大学生的视野，激发他们的学习兴趣，也有利于学生将感性认识上升为理性认识。代写论文分析，在写作教学方面，徐鹊老师设计的“生活中的作文—形形色色的博物馆”是这方面的典型案例。

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