中国期刊库小编回答：
　　情感资源表达分为正面和负面，例如“喜欢”、“讨厌”、“高兴”、“痛苦”。在我们分析的知识传授话语中，情感所占比例非常低，教师更趋向于使用鉴赏资源去评价知识和结构。
　　我们认为，这样的资源分配是由于情感资源能够表达个体对触发物的主观情绪反应，能够表现主体对知识的情感体验、心理感受等主观的情感，是教师对于某一知识信息的明确表态。如果教师使用过多的情感资源，未免显得过于情绪化，过于关注自己的体验，显得过分夸张，会减弱知识的客观性和说服力。教师使用态度评价资源的最终目的是将学生的注意力集中到知识的价值上面，尤其在大学阶段，教师面对心智成熟的学生，更趋向于以知识本身的内容和价值去吸引学生。
　　教师主要使用正面的情感表达，他们希望与学生分享的情感是正面的，他们将自己的情感体验告诉学生，以争取得到学生对他们的情感的认同，同时也为建立学生正面的知识态度打下基础。教师作为知识的先体验者，同时也作为知识价值的收益者，知识的力量的感受者，这样的评价充满了主体间性的意义。他们的情感体验能够在很大程度上影响到学生。
　　尽管情感态度的表达在我们的样本中并不多见，但是这一态度资源的适当应用能够打开学生对于知识的情感接纳的通道，建立了学生对于知识的开放姿态，减少了新知识纳入过程的阻力，缩小了师生在知识的情感体验方面的差距，培养了教师和学生之间的共同情感，对于提高教师亲和力也具有很大的作用。

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