中国期刊库小编回答：
　　作为写作学习结果的“语篇”是写作学习者在意义实践中建构的意义的外化形式，那么意义外化的过程必然与语篇的功能与形式两大属性相关。功能与形式是承载意义的两大因素。
　　语篇的功能承载的是写作主体的需要、动机与目的。在功能语言学看来的话，意义与功能是两个密切关联的概念，谈及意义，必将涉及功能。而功能又与语境相关，与参与交际的人、交谈的话题、交谈置身的场景相关。语境相关要素限定了语言的功能，也相应地限定了意义的表达。在这个意义上，我们说功能承载的是意义实践过程中主体的需要、动机与目的。
　　功能与体裁相互作用。语言的功能总是和特定的体裁相联系。语言功能总是与一定的语境相关，这个语境对体裁起着规约的作用，因此体裁受制于语言的功能，但反过来说，语言功能的实现又依赖于意义与体裁的结合。
　　总之，“语篇写作”不再是我们平常意义上的作文，我们也不仅仅只关注写作结果，只关注完整的好的有头有尾的文章，写作教学还应该包括更灵活的言书面表达行为，包括课堂笔记、会议记录、通知、短信、摘抄以及各个学科领域学习中的书面作业等。只有这样理解“语篇写作”，才有可能摆脱目前以应试为目的的狭窄的“作文教学”，回归以真实语境交流和实际应用为目的的“真实写作”。基于上述对写作学习活动各构成要素的思考，我们可以构建写作学习活动模型。

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