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　　教育心理学在十九世纪末成为一门独立的学科。“教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科，它主要侧重于正常学生群体的心理的规律的研究，考察这些的学生在常态的教学中是如何学习知识的和掌握技能的。”最早提出教育的是克斯坦罗琦。具有代表性的人是桑代克的，他1903年出版的《教育心理学》一书，以学校情境详尽的说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的实验的科学，这是近代教育心理学的真正的开端，从而正式的确立了教育心理学作为一门独立的学科的地位的，标志着教育心理学的正式诞生。教育心理学是一门交叉学科，具有双重任务。它既有教育学的性质任务，又有心理学的性质任务。
　　首先，本篇论文就是从教育学的角度研究教师教授学生审题立意的教学策略。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师在新材料作文审题立意教学中必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，得出最佳立意。前苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求应根据学生实际学习能力水平来安排教学内容。这个原则要教师力求不使学生在智力上、体力上、精神上负担过重。”在新材料作文的审题立意教学中，教学的具体要求与师生的具体情况、教学原则结合起来，从而选择和制订出最佳的教案，然后在教学实际中灵活施行，最终达到最佳教学效果。
　　另外，本篇论文又从心理学的角度研究教师教授学生审题立意的教学策略。第一，人本主义理论。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“教师的任务就是为学生的学习提供手段，由学生自己决定如何学习。罗杰斯非常关注人的自我实现，提出了意义学习的四要素，即学习具有个人参与的性质、学习是自我发起的、学习是渗透性的以及学习是由学生自我评价的。”所以，在新材料作文审题立意教学中，给学生介绍多种审题立意的方法，为学生提供学习的资源，寻找合适的训练材料，再结合学生分组学习、自我评价等方式提高学生的审题能力。第二，最近发展区理论。最近发展区理论是由前苏联教育学家、心理学家维果茨基提出的。“最近发展区是指独立解决问题所确定的实际发展水平与在成人指导下或和能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。”所以，在新材料作文审题立意教学过程中也存在着最近发展区。在教学过程中应尽量引导学生对材料进行认真阅读，然后可以进行小组讨论得出最佳立意，这样最大限度的开发学生审题立意的最近发展区。

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