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　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构，是教学顺利展开的重要保证。由于新材料作文的特点，致使新材料作文审题立意教学应注重各种教学组织形式的配合运用。
　　集体教学与个别教学相结合的，这里的集体教学就是班级授课制或班级教学制，即一个教师对全班学生同时进行教学的教学方式。这种教学方式要求同一个班的学生，在同一个时间里，用同一个速度，同时学完教师规定的同一个教学的内容。个别化教学是指教学方法个别化的，教师须在教学过程中设计不同的教学计划，所以个别化教学乃是一种须分别由学生编组、课程组织、教材编选、教学方法、课表安排以及成绩评量为方面来适应学生个别差异的教学。
　　在班集体教学中，把不同类型的新材料作文审题立意的不同方法讲授给学生，这是同时完成的教学内容。教师从讲台上走下来，深入学生之中，实行两类个别辅导：一类是主动辅导，即教师在巡视全班的过程中，了解各类学生的审题障碍，有计划地辅导差生、指导优生;一类是被动辅导，即教师走向举手发问的学生适时解惑。最后，教师又回到讲台上主持教学，组织全班学生反馈读练结果，得出材料的最佳立意。由于作文教学时间有限，在课上没能解决的问题由学生按编排的小组在课下练习，也可给学生留出新的材料课下练习审题，各小组讨论出最佳立意，然后在课上给出答案，根据情况给各小组以适当的评价，激发学生审题的兴趣。
　　教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。对于新材料作文的教学来说教学资源主要是用来练习的材料，这些材料的质量直接关系到教学的成败。在新材料作文的审题立意教学中，所选择的教学资源既要符合新材料作文的出题规律，同时又能够启发学生的思考，有利于训练学生的开放性思维能力。
　　另外，在教学中要注意直观情境的设置，教师要根据新材料作文审题立意教学目标和内容的需要，恰当选择直观教具和运用多媒体教学手段，给学生展示事物的直观形象，提供感性而具体的经验。在教学过程中，直观要与讲解相结合，充分激起学生己有的经验，调动学生通过多种感官去感知事物，然后上升到理性的思考，得出最佳立意。

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