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　　PBL是一种以问题为基础的教学方法，如今在国际上得到了广泛应用。它受到世界卫生组织的认可，并且认为它适合在医疗卫生保健教学方面应用。PBL教学发源于1969年，由美国的神经病学的教授在加拿大的麦克马斯特大学创立，我国在20世纪末期引入医学院校。如今，这种教学方法已经在我国护理专业课教学上得到了广泛应用。
　　PBL的概念PBL是指在基础课或临床课中，以问题为基础、学生为主体和教师为导向的小组讨论式教学方法。PBL教学法与传统的以老师为中心的教学法相比，更强调把学生作为教学的主体，以培养学生的自学能力和分析、解决问题能力为目标。
　　PBL的步骤PBL主要分为3个步骤：①明确问题:以临床实践问题为内容，激发学生学习欲望;②学生自学:通过学生自学相关的文献，达到知识从浅到深、从点到面的扩展;③小组讨论:针对在自学中遇到的问题结合文献进行讨论，老师在一旁指导，起到启发作用，师生共同将知识完善。
　　PBL的形式PBL在形式上分为两种:①经典PBL教学(又称传统PBL教学);②非经典PBL教学。经典PBL教学取消了班级教学的形式，以导师制小组为形式教学，每个小组配备一名导师进行教学活动。代写论文分析，这种模式把传统课程以学科为界的模式打破了，以围绕患者疾病问题所编制的综合课程取代传统课程。非经典PBL教学是利用班级为形式、以学科为界限的编制课程，由一位任课老师带领学生在班内讨论学习，严格来说，这不是一种完整意义上的PBL，但从理念、步骤、基本方法来看，非经典PBL教学和经典PBL教学是一致的。
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