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　　如何提高拟定职称论文提纲的能力，不少人写职称论文不会拟提纲或拟不出像样实用的提纲，其症结常常在确立了中心论点后不会拟分论点上。拟分论点不仅受习作者政治觉悟、理论水平、思想修养、生活积累及语文基础等因素的牵制，更受习作者思维能力的制约。所以，指导学生拟职称论文提纲，应以训练思维能力为先导，这是提高学生拟职称论文提纲能力进而提高写作能力的关键。
　　一、训练抽象概括能力，确立正确观点。
　　如何提高拟定职称论文提纲的能力，“正确观点”是由明确的概念构成恰当的判断，要使概念明确，判断恰当，就必须训练学生的抽象概括能力。
　　概括性是思维最显著的特性，思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性的关系，主要来自抽象和概括的过程。抽象过程，就是在思想上区别某种事物的本质特征和非本质特征，从而舍弃后者并抽取前者。概括过程，则是在思想上将某种事物已分出来的一般的共同的特征结合起来，把个别事物的本质特征，推广为同类事物的本质特征。能顺利完成如是抽象过程和概括过程的，即具备了抽象和概括能力。
　　二、训练发散思维能力，以打开论证思路。
　　学生拟分论点时最大的苦恼可能是打不开思路，传统的沿单一方向直线性地寻求一种答案的思维定势在从中“作梗”。在拟分论点时，人的思维从同一来源(即中心论点)中产生各式各样的输出，朝着多种方向、角度去探寻能证明中心论点的不同根据(即分论点)。
　　三、训练辐合思维能力，选择并排列出分论点最优方案。
　　写作是创造性思维活动，发散思维是创造性思维的核心，但发散思维的结果并非都是最合理和最切合实际的，有时可能是谬误的。辐合思维能帮助我们对发散思维的结果去粗取精，去伪存真，收拢整理，使思维逐渐清晰，本质渐次显露，最终在一点上取得突破。如何提高拟定职称论文提纲的能力，拟分论点时，从中心论点出发，思考出尽可能多的分论点答案，这是发散;而后通过归纳，把初拟的分论点逐个加以检验，为论证中心论点选出其中最合适的几个组成最佳方案，这是辐合。
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