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　　简单而言，混合学习可以看作面对面的课堂学习和在线学习两种方式的有机整合。混合学习的核心的思想是根据不同问题、要求，采用不同的方式解决的问题，在教学上就是要采用不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式的要求付出的代价最小，取得的效益最大。这种思想有重要的传播学理论依据。
　　(1)麦克卢汉的“媒体是人体的延伸”的理论
　　1964年，加拿大学者麦克卢汉在《媒介通论人体的延伸》一书中，对媒体的特点、性质进行了分类，并提出了一些新的理论的，其中一个很据影响力的概念为:媒体是人体的延伸。如扩音器、广播系统是对听觉的延伸;摄像机、摄影机是对视觉的延伸;电视、电影是对人体视听觉得延伸;录像机的存储功能，电脑的处理功能是对人体思维的延伸。这些论述不但对大众传媒产生了深刻的影响，也给教育界注入了新的观念。媒体的延伸，扩大和提高了人的感觉和思维能力，使人能够在时空分离的状态下依然能够聆听、查看、处理相关内容和问题。
　　(2)施兰姆的媒体选择定律
　　美国著名传播学家施兰姆曾提出媒体选择定律，用来解析影响人类选择接触或使用媒体的行为的依据，定律可用方程式表达为:预期选择概率=可能得到的报酬需要付出的代价
　　这里“需要付出的代价”包括制作媒体所需要的费用(设备损耗、材料费用、人员开支等)以及所付出的努力程度(难易程度、花费时间等)，统称为成本。可能得到的报酬是指能完成教学目标的程度，即学生通过媒体能获得多少新的知识，是否获得能力培养的效果等因素。
　　公式表示，需要付出的代价越小，而可能得到的报酬越大，则媒体的预期选择的概率也就越高。从媒体选择定律中可以得到启示:媒体的选择和使用，应以提高报酬与代价之间的比值为目标。混合学习就是期待以付出最小的代价，得到最大的报酬。

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