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　　在探讨造成高等教育过程不公平的原因时，有的学者倾向于将学生家庭的社会经济地位视作引起不公平现象的主要原因，而且反映家庭社会经济地位的各种因素(包括学生父母的职业类型、家庭的经济收入、居住条件、物质生活水平以及社会身份地位等)对教育将产生直接的影响，此种观点可称为直接因素影响论。
　　有一些学者认为，学生家庭的社会经济地位与其受教育的公平程度有着密切但并非必然一致的关系，引起教育不公的最关键的是一些可称之为中介变量的因素，此种观点可称为中介因素影响论。中介变量与学生家庭社会经济地位有关但又不尽相同，有学者把这些因素统称为家庭的社会文化背景，包括父母的价值观念、文化程度，父母对子女的期望水平，家庭的气氛与语言类型，教养子女的态度与方式等。
　　那么探讨高等教育过程不公平的原因时我们该持何种观点呢?不可否认，直接因素影响论和中介因素影响论都有一定的合理性，在本文我们也讨论了学生个人基本属性和家庭基本属性与其在高等教育过程中接受的教育的公平性之间的关系，我们发现，这些属性与学生在校期间的各种过程的公平之间存在着或强或弱的关联程度，但是否可以认为，这就是引起高等教育过程公平问题的根本原因呢？我们认为，学生个人基本属性和家庭基本属性对其接受的高等教育的公平性的相关性并不能本能地被认为是引起不公的原因，理由是学生的个人基本属性和家庭基本属性很难孤立地对其接受高等教育发挥作用，学生的这两种基本属性与各种社会因素、国家政府有关高等教育的政策制度因素以及高校内部诸多因素己经构成了一个关联的整体，这些因素以一个整体的形式对学生接受的高等教育产生作用，并影响到其公平感。本文探析高等教育过程不公平的症因时也正是在这个基础上进行的。

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