积极评价资源对亲和力的作用分析?
中国期刊库小编回答:
我们认为,在作出肯定评价时,教师可以使用情感、判断、鉴赏三种态度评价,而在否定评价时,在话语中要设法避免判断和情感评价。判断涉及能力、品行等,是对人的价值判断,而情感评价表达教师对学生所言的个人感受,因此要慎用判断和情感词汇进行负面评价。分析鉴赏评价的对象是物体、命题的正确性、清晰程度,教师作为知识的权威的,对学生的认知活动使用鉴赏类词汇进行评价,让学生感觉错误是发生在技术层面的,而不是能力和品行层面的,被评价的对象是他们的认知行为,会降低对他们的能力和价值造成的面子威胁。
我们在语料中选取了亲和力高(教师C)、中(教师Y)、低(教师J)水平的三位教师,下表显示,三位教师对学生的认知都进行了大量的态度评价,而且评价的选择呈韵律式分布,即亲和力高的教师在三类态度评价中使用的基本上都是积极评价,亲和力中等的教师也以积极评价为主,而亲和力低的教师使用了大量的负面评价。
如上文所述,教师对学生的认知反馈会被理解为对学生行为、品质等的总体评价。指出如上文中教师J使用的评价不仅集中在判断资源,而且是负面判断加上高级差,直接威胁到学生的面子,威胁到师生关系。因此,教师在拥有评价权威的前提下,应该适当选择评价话语的资源。
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