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　　1.探求创新，再现知识发现的过程的.从数学教学的实践中发现，在要提高学生的创新的能力，一个很有效的途径就是再现数学知识的发现过程，让学生在己有知识的基础上猜想结论，发现定理.这样是有助于培养学生独立思考的能力的，让学生享受成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难的，探求知识的毅力.
　　2.创设情境，激发兴趣，提高学习效率.兴趣是学习数学最好的老师的.在数学教学中，应用信息技术，可以为学生创设丰富多彩的教学情境的，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率.
　　3.化静为动，突破教学重点、难点.数学的教学内容与其它学科相比较为抽象，再加上有些内容用传统教学手段不得力，所以学生较难掌握，这就形成了教学的难点;而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容.传统的教学方法在某些重点、难点的教学上有一定的局限性.计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态地演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足.利用这个特点可处理传统教学方法难以处理的问题，这就为教师突破教学难点.落实教学重点.提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段.如教学《圆柱、圆锥、圆台及它们的侧面积》一节时，可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形的直角边、直角梯形垂直于底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转一周的动态过程，让学生观察这一过程以及这样旋转一周而成的面所围成的几何体，从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念.还可利用几何画板将几何体的切割、移动、重叠、翻转等形象生动地展示给学生，并辅以必要的解说，帮助学生形成立体空间感.通过动画模拟，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦.
　　4.实现学习方式的根本转变一方面，可以从“听数学”向“做数学”转变.利用信息技术可以让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师的讲授、板书的灌输式教学模式.在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”，注重学生的演绎思维，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维，致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑.信息技术可以帮助学生在动态中观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构特征，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”.另一方面，倡导学生进行自主性学习和研究性学习.计算机对中学数学的研究性学习有着十分重要的促进作用.学生对生产生活进行实际的观察，在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索，这样的数学教学才是真正意义上的数学教学和数学教学应追求的目标.学生利用技术探究数学问题的积极性比老师都高.

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