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　　教育硕士研究生教育经过十多年的发展，从教育硕士的教育水平到研究生自身综合素质的不断提高，都是取得了不错的成绩的，但学位论文选题还存在一些问题，通过研究2003年一2011年陕西师范大学教育硕士学位论文选题发现，存在以下问题:
　　(1)研究对象分布不均
　　作为研究样本的171篇硕士论文中，论文选题涉及的面很广，有“教师管理、教学管理、学生管理、课程管理、教育法律法规、教育体制改革、教育评价、义务教育、德育管理、教育力量整合、班级管理、教育哲学、学校管理理念、组织结构与文化和师生心理健康教育、校长管理、教育家思想、社会服务、科研状况、公共关系管理”共20个分类。但是分布不均匀，从2003年至2011年以来来看，教育硕士学位论文主要集中在“教师管理、教学管理、学生管理、课程管理”研究对象上，扎堆现象比较严重。“教育法律法规教育体制改革、教育评价、义务教育”次之。像“德育管理、班级管理”几乎没有。教育管理方向教育硕士对“教师管理”、“教学管理”、“学生管理”、“课程管理”是比较熟悉的领域，这几个方面在现阶段的研究也是比较丰富和成熟的，随着新课改的不断深入实施，使得这几个方面成为广大教师们备受关注的研究主题。还有另外一方面的原因，教育硕士是专业硕士，不同于学术型硕士，他们的特点是实践而不是理论，是要用所学到的理论知识来解决实践过程中遇到是实际问题。所以，在学位论文选题时，确定研究对象的过程中，一般都会根据自己熟悉的领域或者爱好来确定学位论文的研究对象，这也使得教育硕士在选题时会出现一定的局限性。
　　(2)研究类型集中，缺乏新意
　　研究类型按照蔡铁权在《教育硕士专业学位论文写作指导》中的划分主要有论述型、调研型、验证型三类。在分析统计的样本学位论文中，研究类型主要集中在论述型和调研型两大类上。两者比率加起来高达97.6%，并且调研型的论文呈迅猛上升趋势，从表2.2.5中，调研型的学位论文选题来看，总共有91篇，占了论文选题的53.2%，在调研型的学位论文选题占主要地位，主要涉及到“体制改革、教师管理、课程开发与管理、学生管理”等四个选题类目，其他涉及很少。
　　(3)重视跨学科研究，但学科之间整合环节薄弱
　　政治学、经济学、社会学、教育学、心理学、伦理学等学科的知识教育管理学科中的研究中渗透得越来越多，这些交叉研究从不同角度关注教育管理的理论与现实问题，大大提高了教育管理的有效性。但从选题的规范性角度而一言，当前教育硕士学位论文选题呈现出过宽过泛的倾向，也主要是由于跨学科研究中不同学科整合环节薄弱造成的。关注本文样本论文选题，发现有研究教育哲学，有研究教育思想史问题，有研究法律问题的。从表面上看，这似乎说明了这个学科的包容性很强。而从学科建设的角度来看，这对学科发展会产生不利影响。有学者将此形容为“种了别人的地，荒了自己的田’夕，更为重要的是，我们会因此失去自己的学科特点，学科本身也就失去了独立存在的意义。
　　(4)研究目的应以基础研究作为有力后盾
　　现状调查较多，理论研究薄弱。教育管理教育硕士学位论文选题的不平衡发展最主要体现在基础理论研究与实践应用研究上。从选题类目来看，教育管理的应用研究和基础研究的比例过于悬殊，相较而言，仅占总数28.7%的理论研究显得过于单薄。固然，教育管理属于应用学科，应当重点开展有关实践应用方面的研究，这样也有利于在实践的检验中升华理论。但应用研究长期停留在低水平徘徊的局面上，缺乏理论依托的教育管理教育活动就如无水之源，应用研究也会缺乏后劲，缺乏创造力。要使教育管理教育能更好的发挥实效性，对学理性研究的重视必须加强。政治学、经济学、社会学、教育学、心理学、伦理学等学科的知识教育管理学科中的研究中渗透得越来越多，这些交叉研究从不同角度关注教育管理的理论与现实问题，大大提高了教育管理的有效性。但从选题的规范性角度而言，当前教育硕士学位论文选题呈现出过“宽”过“泛”的倾向，也主要是由于跨学科研究中不同学科整合环节薄弱造成的。关注本文样本论文选题，发现有研究教育哲学，有研究教育思想史问题，有研究法律问题的。从表面上看，这似乎说明了这个学科的包容性很强。而从学科建设的角度来看，这对学科发展会产生不利影响。有学者将此形容为“种了别人的地，荒了自己的田”，更为重要的是，我们会因此失去自己的学科特点，学科本身也就失去了独立存在的意义。

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