一、存在的主要问题

 

　　（一）学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。主要原因是学生汉语基础没打好，对汉字的结构不了解，在学认新字时往往不会把握技巧，汉字也不会给他留下大致的结构框架，因此不易记忆。另外很多学生爱写错别字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，而拼音又和他们的新文字有几分相似，因此记忆起来相对容易一些。其次是汉字里面的多音字和形近字较多，再加上学生的语境分析能力较差，平时的词汇量积累不够，很难读准汉字的正确读音和辨析清楚形近字的区别。

 

　　（二）学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准；另外，一些民族学校的双语教师自身的汉语水平就有限，所以以错教错，学生初学的发音就是错的，导致学生汉语发音不够标准；其次，民族学生对汉语音调里的三声容易读错，如"想象"，学生常会把"xiǎngxiàng"读成"xiángxiàng"，对于轻声学生也是很不好把握的。

 

　　（三）学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了，因此导致学生学习汉语一直处于一种学习--忘记--再学习--再忘记的过程，最终汉语的口语表达能力还是没有提高。

 

　　（四）学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学，自暴自弃；另外，家庭环境对孩子也有一定影响，有些父母都不会汉语，也没有过多的强调，孩子学习汉语的意识也就很差；其次，一些偏远山区的师资队伍质量不高，教师课堂教法单一陈旧，学生只是机械式的死记硬背汉语词汇，枯燥乏味的学习方式逐渐就抹消了学生学习汉语的兴趣，因此，时间一长，学生就对学习汉语产生抵触情绪。

 

　　（五）学生没有良好的行为养成习惯。主要表现在上课纪律涣散，不按时交作业，不复习预习、不朗读、背诵课文等。主要原因是大部分学生家长对孩子学习的行为习惯不在乎，从小没有培养他们良好的学习习惯。另外，一些学校的教师自身的行为习惯都不够好，个别学生的种种不规范行为也就很难注意到。

 

　　（六）教师在教学中存在语言障碍，表现在汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说民语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用民语进行解释，想教会这些学生很困难。

 

　　对于这些问题我们要及时采取有力的措施，以便尽早地改变目前民族学生学习汉语困难的现象，下面就谈谈自己的一些学好汉语的看法。

 

　　一、针对学生对汉字的记忆不牢靠问题，我认为可采取的主要办法是，首先教会民族学生学会分析汉字8种字形结构，如"独体"、"上下"、"上中下"、"左右"、"左中右"、"半包围"、"全包围"、"品字形"，教会学生在学习汉字的过程中采用字形结构记忆法；其次，不断加强生字练习，多写汉字，让学生在潜移默化中逐渐掌握汉字的结构。另外，在授课的过程中要多对多音字、形近字进行对比讲解，结合各种语境加深学生对它们的理解和掌握，同时要组织学生听写汉字、多音字、形近字，强化记忆，另外教师在批改作业时一定要做到"认真、严格、具体"，及时对作业中存在的突出问题进行讲评，并要求学生订正作业。

 

　　二、针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文、读词语，教师要及时准确的纠正错误的发音，对于民族学生来说，汉语拼音中的三声和轻声最不好发音，所以教师要在纠正发音时给学生讲解发音的技巧；另外，可以利用校园广播播放一些汉语歌曲和文章，让学生在潜移默化中逐渐掌握汉字发音的规律，养成好的习惯，其次就是加强双语教师的汉语发音标准化，确保学生接受的都是正确的准确的发音，俗话说"错误的一旦学会就不好再纠正"。

 

　　三、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，教师要从积极的方面，从思想上鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语，教师和学生平时交流时也用汉语。在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯；另外，培养学生养成温故而知新的学习习惯；如果条件满足，还可以以学校、年级或班级为单位开设汉语角，给学生提供一个充分锻炼和提高汉语水平的平台，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。

 

　　四、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有:在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习汉语产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种被动学习，被动接受的学习形式转变为学生主动学、主动做，慢慢让学生产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来；或者是分小组自主选择学；再或是词义连线游戏，通过形式多样的教学方法调动学生学习汉字的积极性。另外，学校要和家长取得联系，提高家长对学习汉语重要性的认识，让学生在家时可观看或收听一些汉语电视或广播，通过家校协作，给学生创造一个良好的汉语学习环境。

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