通过上述分析，我们可以得出如下结论。通过文化图式理论的灵活运用，学生可以极大地提高英语词汇学习的效率和效果，提高学生的自主学习能力，实验结果充分证明了这一点。
四、大学英语词汇教学的建议
（一）创建新的文化图式
语言、词汇和文化是密不可分的。现代英语词汇70%以上是外来语。因而，要想学生真正理解英语词汇，教师就必须让学生了解英语发展的文化历史渊源，从而帮助学生尽可能多的创建新的文化图式。
（二）运用词源学知识强化文化图式意识
词源学主要研究词汇来源以及词汇的文化演变。英语复杂的发展史赋予了英语词汇很多的文化含义，因而要想真正理解英语词汇就必须理解词汇的文化渊源。例如“Muse”这个词来源于希腊神话，是希腊神话中的缪斯女神，掌管着文艺、美术、音乐。由这个词衍生出的词汇有music，musician，amuse，amusement，museum等。运用词源学知识讲授英语词汇并且触类旁通，极大地提高了词汇记忆的效率。
（三）运用现代多媒体技术快速建造文化图式
简·阿诺德认为“单词只是一系列字母，原本没有意义或情感内容，是我们头脑中与词语有关的形象刺激了词汇的情感反应。”随着高校教学设施投入的不断加大，各种现代多媒体手段，诸如投影仪、电脑、电视、DVD已经进入英语课堂。在讲解词汇诸如Christmas， Thanksgiving Day，wedding ceremony等带有浓厚文化色彩词汇，最好的方法就是运用相关视频资料进行讲解，帮助学生形象地创建相关的文化图式。
五、结语
语言是沟通和传播文化的手段。作为语言的最基本要素，词汇和文化紧密联系在一起。抛开词汇所在的文化背景，是不可能理解词汇的意义。但是当前大学生在词汇学习的过程中仅仅简单记忆词汇的形和意，并不关注其文化背景，导致学生的跨文化交际能力非常薄弱。所以英语教师应该教会学生跟随社会的发展，不断调整原有的文化图式，创建新的文化图式，也只有这样才能真正学会一门语言。

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