摘要：随着大体操理念的提出，人们对体操类项目的认识逐步改变，而人们对体操类项目认识的改变促进了体操类项目的发展。大体操的理念是体操适应性的体现，是体操学科发展的必然，是体操内涵的丰富和外延的发展。因此体操教学也随着体操项目的发展而发展，并逐步的上升到艺术层面。本文力图从体操类项目教学艺术性方面出发，对成都体育学院体操类项目教学的艺术性体现进行分析、归纳、总结。以期为成都体育学院体操类项目教学的进一步优化发展提供依据，同时也为其他各级院校体操类项目教学上升到艺术性层面提供一定的理论参考。

　　关键词：大体操理念；教学；艺术性

　　Thebigideaofthegymnasticsprojecttheteachingartofembodiment

　　---InChengduSportUniversityforexample

　　Abstract:Withbiggymnasticsconceptofpeopletoknowofthegymnasticsgraduallychanged,andbiggymnasticsconceptistheembodimentofthegymnasticsadaptability,isthedevelopmentofthedisciplineoftheinevitable,isrichandextensionoftheconnotationofgymnasticsdevelopment.Accordingtothebiggymnasticsideatothedefinitionofthegymnasticsforincludingthebasicgymnastics,lighttoinstrumentgymnastics,aerobics,artisticgymnastics,lafuck,mass,sportsdance,dance,fitnessexercisesandstrongandhandsome,skills,suchassportsandmainlytrampolinethecombinationofproject.Andtheteachingwiththedevelopmentofthegymnastics,andthedevelopmentofgraduallyrosetoartlevel.

　　Keyword:Thebigidea;Teaching;artistic

　　前言

　　大体操理念对体操的界定为包括了以基本体操、轻器械体操、健美操、艺术体操、啦啦操、团体操、体育舞蹈、健身操舞、健身健美、技巧、蹦床等为主的体育与艺术相结合的项目。体操类项目不仅能健美人的体型,而且能培养勇敢、坚毅、果断和克服困难的意志品质。而科学地选择和运用教学方法对顺利完成教学任务和提高教学质量有重要意义。在体操类项目教学的实践中,成都体育学院体操教研室针对目前学校及社会体育发展现状、需求，积极投身体操类项目教学改革。通过不断尝试，归纳、总结，极大的丰富体操类项目教学方式，逐渐将体操类项目教学上升带到艺术性层面。

　　（一）大体操教学艺术性的体现

　　1、教师是课堂教学的设计师

　　体育教学设计是针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。在此过程中教师充分考虑到体操类项目的特点、教学目标及教学过程的要素，课堂教学设计也是针对性的解决问题的教学方案，同时在教学实践中经受检验并反馈调整。例如：在基本体操教学中，学习向左、向右转走时口令的不同，可以以击掌的方式让学生体验口令的快慢。教师的课堂设计是作用于学生身上，学生的收成、成长内含了教师的意图，如何设计成型的建筑物方式不同，培养学生成长的含金量也是不同的。教师的功夫和智慧在教学设计上，既反映出教师的知识素养，又体现教师的驾驭能力。

　　2、教师是课堂教学的操盘手

　　教师是课堂教学的执行者，好的设计需要好的操作者，才能实现好的效果。教师根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。有意识地设置一些困惑的问题、微妙的问题、疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行"再创造"的过程。教师将之前设计好的教学步骤一一执行。而在此过程中同时要注意对学生进行师范技能的培养，让评价者看出你对学生师范技能、创新意识的培养。

　　3、教师是课堂教学的主导者

　　课堂教学要"以学生为主体"，但教师必须发挥"主导性"。托德．威特克尔说："好老师和差老师的区别不在于他们懂得多少，而在于他们如何行动。"要想成为优秀的体操类项目教师关键是能否演绎好自己在课堂中的角色．掌控好课堂的发展，做课堂教学永远的主导者。而做为课堂教学主导者，必须重视课堂有效教学。把课堂交给学生，并不是让学生海阔天空．信马由缰。在以学生为主体的学习中，教师不能忽视自身的主导作用。【2】如果没有教师有效的组织，没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生囿于自身的水平，将会在低水平的层面上进行活动与思考。要使课堂高效，学生的"自主"离不了教师的"主导"。

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