4、教师在课堂教学中彰显语言魅力

　　做课堂教学主导者必须彰显教师语言魅力。体育语言表达能力是体育教学必须具备的条件之一，在教学实践中应注重学生体育专业术语表达能力的培养和自身专业术语的锤炼。绝对要避免错误的口令，例如：打直、侧平举等。体操类项目教师的语言应具有这样的魅力：讲解清晰，条分缕析，严谨周密，具有逻辑性；完美示范，声情并茂，情景逼真，具有形象性；批评鼓励、情真词切，真挚动人，具有感染性；借助实练，巩固，比喻新颖，具有趣味性；【3】这样的语言，学生必然会受到感染，定能产生春风化雨般的魅力，使学生喜闻乐见，使教学事半功倍。

　　4、教师是课堂教学氛围的营造者

　　有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好、和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动且容易受到"社会助长作用"的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。反之使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。因此体操类项目课堂教学始终保持在"团结、紧张、严肃、活泼"的氛围之中。让教师的良好情绪去感染学生，而学生的情绪被你感染并且反馈给你。

　　5、教师是教学节奏的调控者

　　课堂教学的节奏指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。体操类项目教师根据教学内容、教学目标、学习状态等调整教学速度。对于身体运动来讲教学的起始部分，教师对动作要领、方法的讲解与示范、目标、要求、练习的意义、以及对学生感官的激励进行全面的掌握。【4】这就要求学生在教师讲解动作要领、方法时学会倾听，教师的要求是什么，教师要鼓励学生大胆的去做，多观察、多练习才能把动作做好。对于情感教学来讲学生在教师的指导下练习动作要领时，真正做到认真的领悟动作要领，并积极的参与练习，在课中运用趣味性教学法、竞争性教学法、激励性教学法等，营造出生动活泼的课堂气氛，同时通过教师幽默的语言、学生们大胆的展示、讨论交流、认真的思考等，让学生的情绪得到舒缓和放松。真正的做到让学生在练习中获得成功体验。

　　6、教师是教学安全的责任人

　　自2002年9月1日起教育部发布第12号教育部令，颁布了《学生伤害事故处理办法》，对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防与处理作出了具体规范.该《办法》总则第七条明确规定"学校对未成年学生不承担监护职责，但未成年学生的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作"。明确了学校对学生进行安全教育、管理和保护工作的职责。因此在《学生伤害事故处理办法》的要求下，体操类项目教师根据体操类项目自身的特点将学生的安全问题放在首要位置。总之体操类项目教师是教学安全始终坚持了"安全教学第一"的原则、以"健康第一"、以人为本"为宗旨，毋庸置疑，教师是教学安全的第一负责人。

　　7、教师是教学效果的评价者

　　教师教学质量评价是根据一定的教育目标运用可操作的科学手段通过系统地搜集信息并进行分析，对日常教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善教学活动和教育决策提供可靠信息的过程，其目的是通过了解教学过程中出现的问题，及时调整改进教学方法，使教学过程更加合理，使被评价教师看到自己的优点和不足，激励和强化被评价教师的工作责任感。【3】大体操都是艺术平分类项目，通过学生学习和掌握动作的情况可以看到课堂教学效果如何，教师既是设计者、实施者、也是评价者，通过自身的评价来评定教学效果。

　　8、教师是教学艺术的享受者

　　大体操课堂教学本身就是艺术创作过程和作品创作。所以，教师既是课堂教学艺术作品的设计者、创作者，同时也是课堂教学艺术作品的鉴赏者和享受者。教师通过对教学程序、教学环节的精心设计、充分发挥学生的主体作用、营造良好的学习气氛、加强对课程节奏的调控等方面进行全面的权衡，从而最终达到教师享受自己的教学成果的目的，

　　参考文献：

　　[1]体育教学设计概论作/译者：乐伟民

　　[2]在体育教学中如何调控教学节奏《现代教育教研》2011年第6期道继彩

　　[3]优化教师教学质量评价的对策张海燕，任雅洁

　　[4]教师应做课堂教学永远的主导者管晓蓉

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