首先，无论参加初、中、高级任职教育的学员，大多拥有比较丰富的社会经验、职业经验和实际工作经历，以及对完成任职教育阶段的学习与未来发展的相关性的认识，能够清晰把握个人的生活目标和工作努力方向。为了适应军事变革的挑战和个人职业发展的需求，参训学员都有通过学习提高自身素质和能力的强烈愿望，对于参加任职教育阶段的学习都有明确的目标和认识。参训学员通常已经接受过学历教育，具备完整的知识结构，一定程度上能够运用知识解决问题，具有比较成熟的人际交往能力和自我认知、控制能力，等等。政治素质、军事素质、身心素质、作风纪律素质等方面都有较好的基础，其中一些同志在某方面还具有特别的专长，具有多种岗位的工作经验等等。

　　其次，任职教育学员作为成人学习者，其生理年龄的阶段特点决定了他们的学习活动与儿童有很大的差别。研究表明，不同年龄人群学习能力的差异主要受到知觉、注意力控制等因素的影响。相对于儿童，成人的感觉器官开始衰弱，特别是视觉和听觉，在记忆、反应力和速度方面有所减弱。但是，就整体心理状态而言，成人的学习动机比较明确，后天的教育训练和工作经历使他们具备较强的自我控制能力和调整评价能力，同时丰富的社会经验和自我意识，都有助于提高学习能力。成年学习者随着年龄增长，虽然机械识记的能力在下降，但可以借助丰富的社会生活经验，通过联想和符号联结进行"理解识记"，再通过某种刺激得到激发，这种对知识的重新建构往往可以保持较长时间，而不是"短时记忆"。另一方面，由于成人学习者具有比较成熟的处理各种事件的认知结构和行为策略，在新材料的学习中，原有的认知结构和行为策略会不可避免地产生干扰，在组织新信息过程中可能发生困难或偏差。

　　应用信息技术和资源环境优化任职教育课程，切实提高现代化教学环境中任职教育学员的学习效果，必须对成人学习者的心理学特点加以高度关注和深入观察，加强对成人学员在感知、思维、记忆等认知因素，以及态度、价值观、动机、自我形象等情感因素的研究，充分借鉴、应用和发展行为主义、认知主义、人本主义和建构主义学习理论的成果，形成适合于任职教育学员的基于现代信息技术的教学策略，提高他们的元认知能力和学习策略应用能力，进而达到提高"整合"效果的目的。

　　总之，信息技术与军校任职教育课程整合的目标和原则，关系到运用信息技术优化课程教学的宏观指导思想，需要广大军事教育工作者不断探索、不懈努力，将之贯穿到课程的实践层面，才能实现提高军事人才建设质量的总体目标。

　　参考文献：

　　1、辞海编辑委员会，辞海[M].上海:上海教育出版社，1999

　　2、赵呈领等.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010

　　3、邓祖道，张建泉.军事教育技术创新与发展研究[M].北京：解放军出版社2010

　　4、张宝书.军队院校教育学[M]，军事科学出版社，2006

　　5、史伟光.转型中的军事任职教育[M].北京：军事谊文出版社，2008.

　　6、周蔚，陈乃林.成人网络学习与教学模式研究[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

 

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