关键词：教学；小学汉语；游戏；

　　一、小学汉语教学游戏的特性

　　儿童不自觉的账目母语的方法和过程是儿童语言习得。在交际中学习语言，不注重语言形式而注重意思的表达，没有人刻意地纠正他的错误，也没有人专门教他，习得过程是由不自觉到自觉的过程，所掌握的语言规律也是无意识的，这就是我们所说的儿童母语的习得，即使第一语言习得。游戏是一种儿童模仿周围人物特点和行动并认识环境的活动，这种活动使儿童有更多的机会去发挥自己的才能，有更多的机会使自己成为活动的主体而不是客体，有更多的机会去实现自己生活所具有的品质。

　　通过体育本所所具有的功能和儿童生理以及心理等特点来看，游戏化教学是教学手段的一种，它具有生命力，是将儿童喜闻乐见的游戏和教学难点有机地结合起来，编成有趣的游戏并安排在教学活动中，让学生在愉快的气氛下，陶冶情操、接受知识、发展能力，将练、用、学、融等新型教学方法融合在一起，使学生有感情--爱学，让学生动起来--乐学，让学生找规律--善学。实践中，教师还要使智力和非智力品质协调发展，形成优良的心理素质，培养良好的学习习惯，注重渗透品德教育。

　　为确保游戏教学活动的有效和有趣，运用游戏时需具备以下特点：

　　1.1生活化

　　游戏以与儿童的兴趣和需要有联系的内容为主，和他们的生活息息相关，才能迅速有效的激起儿童的共鸣。例如：声音、动物、颜色等，尽可能达到"潜移默化"的教学水准。

　　除了上文所提到的游戏特点之外，游戏的设计和选择，还应该考虑多方面的因素：（1）班级的规模。（2）游戏的适用度和难度。教师应该通过学生的思维方式和现有知识水平，从儿童的角度来选择游戏，设置情景，保证每个孩子都有机会参与进来，确保游戏的可操作性、趣味性和参与性。让儿童在大量的听与说中，领会汉语的规则。（3）教学对象的汉语（目的语）、母语的水平、国别以及年龄。

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