1.2竞争性

　　因为儿童的好胜心强，所以往往能激发他们参与活动的积极性。在做游戏时，儿童潜在的好胜心往往会激发他们多表现、多参与的心理，同时，强烈的获胜欲会刺激儿童主动积极的学习新的知识。因此，语言游戏强调的是团队之间的竞争，同时更应具有竞争性。

　　1.3交际性

　　儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认知过程，游戏帮助儿童在真实世界和课堂之间形成一条连接的镍带，为学生提供更为自然的交流机会。所以，为了达到"活动交际化、教学活动化"的效果，课堂游戏必须要具有交际性。

　　1.4实效性

　　游戏要与汉语的特点相结合，把汉语中的句、词、音、字等融入到游戏中。游戏活动要围绕着教学的内容来设计，才能到达教学统一的效果。

　　游戏活动的目的是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动来掌握语言，提高他们的表达能力或听力，而不是玩。所以，游戏活动不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏教学的实效性，游戏活动必须为教学内容服务。

　　二、小学汉语课堂游戏运用规则

　　2.1游戏教学运用应注意的几点

　　游戏化教学是教学手段的一种，其使用性特定，所以，必须从学生的实际情况和教学任务出发，要注意以下几点：

　　（1）游戏活动中要强调公平性和组织性

　　在游戏过程中，加强组织性是游戏得以顺利进行下去的保证。例如分组以后，要按照规则或指定方法进行游戏。特别是球类游戏、投掷项目和在跑动中进行的游戏，更要有步骤的进行并注意次序。在游戏化教学中，要让学生知道，游戏本身的输赢不重要，而是要理解游戏规则的公平性，主要是根据游戏的各方在游戏中赢的可能性是否相等来进行判断，但是，如果赢和输的可能性相同，这样并不等于就没有了输赢。

　　（2）游戏教学内容的选择，游戏规则的制定要有针对性

　　首先，游戏内容的选择必须和教学目标、教学任务和教学要求密切相关，从而更好地对游戏进行创编，其次，还要分析了解学生的认知水平、学生心理和生理特点等，更好地提高学生学习的兴趣，最大限度的体现因材施教的差异原则和开发学生的创新能力，更好地达到教学目的。在教学实践过程中，要避免学生自发游戏而教师被介入的情况出现，更要避免教师单纯用一个游戏教授一个教学内容的简单化机械操作。

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