㈡活动的设计要体现交际性原则

　　交际法以交际活动为课堂主要方式，教师应根据人们处理真实材料的行为方式设计丰富多彩的课堂活动，让学生在真实自然的语言环境中运用语言知识。在交际教学课堂中,教师不再是传统意义上的知识传播者,而是学习的帮助者。在以学生为中心的教学模式中,学生是课堂的主体，教师担当着指导者、参与者的角色。如何设计课堂活动，使之接近真实的语言交际环境，对提高学生的学习积极性和充分参与有着很大的影响。

　　与其他课程不同,在口语课上教师尤其要善于引导学生和设计活动。英语口语课堂教学活动一般有讨论，辨论和角色扮演等，但时间久了，学生会感到枯燥和重复，对课堂失去兴趣。如果能在教学设计中增强这些活动的多样性和趣味性，设计的口语练习活动能够抓住学生的兴奋点，课堂气氛会更加活跃，学生的积极性和交际愿望也会大大提高。

　　在口语教学中，分组讨论是常用办法。这种教学步骤一般是将学生分成小组，每组三到四人，对老师给定的一些问题用英语进行讨论。讨论结束后，每组选出一位代表分别对一些问题发表看法。这种方法刚开始使用时学生积极性较高，时间久了学生积极性降低，甚至会出现学生不愿说﹑说汉语等情况。针对这种情况，教师在教学中应尝试改变讨论的方式，提高学生对此活动的兴趣。教师可以发给每个学生一个与所讲话题相关的问题，要求每个学生采访至少十个同学，然后要求他们对同学们的回答进行总结，向各自讨论小组的其他成员汇报。这种方法提高了学生的积极性，而且有利于消除个别学生的惰性，使每个人都必须开口说英语。

　　英语辩论也是常用的提高英语口语流利度的办法。教学步骤一般是首先进行小组练习，然后小组选派代表到讲台上进行辩论练习。这种方法进行语言练习效果较好，但也具有相应的缺点，即容易造成小部分学生台上开口，大部分学生台下观看的局面。为避免这种局面，"英语脱口秀"的练习方式更为有效，即邀请一部分学生做嘉宾，一位学生做主持，其他学生做观众，大家用英语就所讨论的话题表达各自的看法。"观众"可以发表自己的看法，也可以提问"嘉宾"，请"嘉宾"回答。这种方法比英语辩论互动更强，教学中更受学生喜欢。

　　在教学设计中重视教学活动的趣味性也可以调动学生的积极性。例如，在讲到"History（历史）"这一课时，可以要求学生们在课前查阅他们所喜欢的历史人物的相关资料，在课堂上请他们扮演这些历史人物，回答同学们提出的种种问题，请同学们猜测这些历史人物究竟是谁。讲述"Crime（犯罪）"时，教师可在课前准备一些角色扮演的卡片，每张卡片上写明此次犯罪发生过程中某个角色所见所闻，在课堂上将这些卡片分发给学生，要求学生们用英语相互交谈，理清此次犯罪的全部过程，并将这一过程演出来。由于这些教学活动生动有趣，学生们都非常喜欢，积极参与。

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